新教師培訓(xùn)要注重“育心”

對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們縮短適應(yīng)周期，盡快適應(yīng)工作，是學(xué)校教師培訓(xùn)的首要任務(wù)。從教師實(shí)際成長(zhǎng)的需要著眼，在操作過(guò)程中，我們不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)和規(guī)章制度的培訓(xùn)，還要對(duì)新教師進(jìn)行思想、情感、心理等“育心”疏導(dǎo)，以激發(fā)他們的工作動(dòng)力，追求工作合力，緩解工作壓力。新教師“育心”工作可以從以下幾方面入手。

一、思想上認(rèn)同教師職業(yè)價(jià)值

想做好工作，必須明確工作的價(jià)值，不然，新教師就缺少感情投入，是在機(jī)械地完成任務(wù)，不但了無(wú)趣味，也難以取得進(jìn)步。教師工作的價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)上，要讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上得到正確引領(lǐng)，身心得以健康發(fā)展，在知識(shí)能力上有所增益，學(xué)科綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。反之，學(xué)生如果在高壓下取得了好成績(jī)，但學(xué)習(xí)興趣喪失，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)消退，養(yǎng)成了依賴(lài)被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師的工作就難以談到價(jià)值。

對(duì)新教師進(jìn)行工作價(jià)值教育，可以充分利用學(xué)校資源，讓老教師現(xiàn)身說(shuō)法，從不同角度談?wù)勛约涸诠ぷ髦械膬A心付出以及學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。同時(shí)，也提倡讓新教師回顧自己的成長(zhǎng)歷程，從那些對(duì)自己有幫助的老教師身上體會(huì)教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性，懷著對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)可和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)投入工作。

二、情感上與學(xué)生和家長(zhǎng)達(dá)成互信

教育教學(xué)是育人的工作。教師的工作對(duì)象就是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，最后必定會(huì)落實(shí)到學(xué)生身上。怎樣讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下愉快地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是新教師必須研究的問(wèn)題。

“親其師，信其道”，這是最簡(jiǎn)單的道理。新教師要有意識(shí)地讓學(xué)生感到老師的“可親”，比如很快記住學(xué)生的名字，愿意和學(xué)生溝通交流，能看到他們的長(zhǎng)處，包容他們易犯的錯(cuò)誤，等等。新教師要充分發(fā)揮自己“愛(ài)的能力”，從語(yǔ)言和肢體動(dòng)作中讓學(xué)生感受到被關(guān)懷，很快拉近與教師的心理距離，愿意接受教師的引領(lǐng)。

但是，凡事必須有度，讓學(xué)生覺(jué)得“可親”，并不代表教師可以縱容學(xué)生。關(guān)懷可以讓學(xué)生愉悅，但縱容會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在改正的過(guò)程中還必須經(jīng)歷挫折與痛苦。所以，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，也是學(xué)生長(zhǎng)久心情愉悅的保證。新教師要在面上嚴(yán)，心里親，讓學(xué)生既有規(guī)矩，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中獲得安全感，能大膽表達(dá)自己，促進(jìn)身心健康。

實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，新教師和家長(zhǎng)應(yīng)成為合作伙伴，實(shí)現(xiàn)良性溝通，攜手促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。新教師大多是年輕人，教育理論可能知道很多，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此，把家校溝通的任務(wù)定位在指導(dǎo)家庭教育上顯然是高了，應(yīng)定位在贏(yíng)得家長(zhǎng)的信任和支持上。

家長(zhǎng)千差萬(wàn)別，不是“想當(dāng)然”“本應(yīng)該”幾個(gè)字能概括的。有的家長(zhǎng)知識(shí)水平與教育觀(guān)念遠(yuǎn)高于教師，有的卻在家教中存在各種問(wèn)題，因此，了解家長(zhǎng)是新教師必須做的，切忌在對(duì)家長(zhǎng)完全不了解的情況下貿(mào)然與家長(zhǎng)聯(lián)系。新教師要通過(guò)與學(xué)生溝通，與執(zhí)教過(guò)本班的老班主任溝通等方式，對(duì)學(xué)生的家庭和家長(zhǎng)的基本情況進(jìn)行初步了解。和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，新教師也要做有心人，觀(guān)察家長(zhǎng)的言行，體會(huì)家長(zhǎng)的心理，能適時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)方式，把話(huà)說(shuō)到家長(zhǎng)心坎上。

跟家長(zhǎng)溝通，最忌諱的有兩點(diǎn)，一是向家長(zhǎng)告狀，把學(xué)生的錯(cuò)誤帶著情緒傾倒給家長(zhǎng)。這樣做，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子失望，也會(huì)對(duì)教師的態(tài)度失望，擔(dān)心教師會(huì)帶著偏見(jiàn)對(duì)待自己的孩子。二是把教師的責(zé)任推給家長(zhǎng)，比如要求家長(zhǎng)幫助批改作業(yè)，并對(duì)家長(zhǎng)提出過(guò)高要求。像這樣家長(zhǎng)不擅長(zhǎng)、不勝任的任務(wù)勢(shì)必會(huì)帶來(lái)家長(zhǎng)的反感，造成家長(zhǎng)心理上與教師的疏離，如果家長(zhǎng)在孩子面前表現(xiàn)出對(duì)教師的不滿(mǎn)，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)與教師的隔閡。

所以，新教師要善于把學(xué)生的進(jìn)步通知給家長(zhǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信任；善于把家長(zhǎng)需要配合的問(wèn)題委婉地告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)心中有底，行動(dòng)上配合；要善于肯定家長(zhǎng)在家庭教育上的亮點(diǎn)，使家長(zhǎng)感到教師的細(xì)心，也會(huì)對(duì)教師的工作予以肯定。

學(xué)校可以委托有經(jīng)驗(yàn)的班主任與新教師結(jié)對(duì)子，為新教師支招，發(fā)揮好傳幫帶的作用。

三、心理上減壓減負(fù)

平穩(wěn)的心態(tài)是一切工作的基礎(chǔ)，新教師年輕，情緒易波動(dòng)，并且教育教學(xué)工作是繁瑣的，工作周期長(zhǎng)，不易產(chǎn)生成就感，卻易產(chǎn)生挫折感和疲勞感。新教師剛參與工作，面對(duì)不熟悉的學(xué)生和工作，一段時(shí)間后很容易出現(xiàn)心理上的壓抑感，這幾乎是新教師規(guī)律性的心理問(wèn)題。問(wèn)題一旦出現(xiàn)，就會(huì)使新教師自我評(píng)價(jià)低，背負(fù)思想包袱，影響與學(xué)生的關(guān)系。所以，在新教師培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)讓他們預(yù)見(jiàn)到可能出現(xiàn)的心理變化，并相應(yīng)進(jìn)行心理調(diào)適。

學(xué)校應(yīng)讓新教師明白，在摸索與嘗試的階段，學(xué)校會(huì)留出成長(zhǎng)期，寬容小錯(cuò)誤，對(duì)教師提出適度要求，能力范圍內(nèi)的工作要靠得上、盯得緊，把“力所能及”的事做好，需要經(jīng)驗(yàn)的工作和暫時(shí)力不能及的可以坦然請(qǐng)求老教師幫助，借力完成，不需要有思想負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，一直等著別人幫助不是我們倡導(dǎo)的，新教師要早日把“力”變大。在遇到困惑的時(shí)候逼自己思考、學(xué)習(xí)，提高能力。善學(xué)善思的新教師會(huì)抓住機(jī)會(huì)想辦法，解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)。這樣，“力”變大了，“能及”的事自然就更多了，工作就會(huì)逐步適應(yīng)。

學(xué)校可以讓工作兩三年的年輕教師現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己新入行階段的困惑與思考，給新教師以心理上的安慰，思想上的鋪墊和行動(dòng)上的引領(lǐng)。

思想決定行動(dòng)，情感、心理影響行動(dòng)。新教師培訓(xùn)要標(biāo)本兼顧，真正在教師的發(fā)展需要上扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行。

（作者單位：山東省沂水縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東省沂水縣沂城街道中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）