如何在德育工作中構(gòu)建新型師生關(guān)系

一、師生關(guān)系的概念

師生關(guān)系是指在教學(xué)活動(dòng)中形成的固定的教師與學(xué)生的關(guān)系，它具有雙向性，包括教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的接受與遵從。傳統(tǒng)的教育方式中，教師具有主導(dǎo)地位，學(xué)生只能接受，不能有冒犯和不敬，師生關(guān)系具有相輔相成的作用，教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)接受并且跟著教師去發(fā)展，讓自己得到知識(shí)的進(jìn)步和身心發(fā)展，如果學(xué)生素質(zhì)較高，對(duì)教師的教育方法也會(huì)有不同的要求，會(huì)讓教師的教學(xué)理念和方法根據(jù)需要發(fā)生改變，進(jìn)而提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。

二、德育工作中師生關(guān)系的現(xiàn)狀及成因

從目前來看，受傳統(tǒng)教育模式的影響，人們常說“師道尊嚴(yán)”，德育工作中，忽視了學(xué)生內(nèi)心感受，教師用嚴(yán)厲或者粗暴的方式教育學(xué)生，忽視了學(xué)生完全人格的存在，存在的誤區(qū)就是“學(xué)生必須對(duì)教師絕對(duì)服從”，教師對(duì)學(xué)生具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，學(xué)生在教育過程中沒有話語權(quán)，出現(xiàn)較多的問題是教師侵犯學(xué)生的利益，比如體罰學(xué)生，有些教師甚至侵害了學(xué)生的健康。這些問題主要是受幾千年封建思想影響，認(rèn)為學(xué)生是被動(dòng)的，未成年人沒有尊嚴(yán)和存在感。

師生關(guān)系具有固定性，一旦形成，將在教育過程中較長時(shí)間保留；師生關(guān)系具有互動(dòng)性，對(duì)學(xué)生成長和教師提升都有雙向促進(jìn)作用；師生關(guān)系還有漸變性，不同執(zhí)教理念的教師與思想素質(zhì)的學(xué)生都可能形成不同的師生關(guān)系，教學(xué)相長，在教學(xué)中不斷互相促進(jìn)，會(huì)顯示出不同的德育效果。

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，民眾意識(shí)也開始不斷覺醒，“伴隨著我國各項(xiàng)教育改革的不斷深入實(shí)施，社會(huì)給予師生更多的人文關(guān)懷，對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系進(jìn)行整改的呼聲也越來越高。”學(xué)生是參與接受教育的主體，是教育活動(dòng)的主體，教師應(yīng)更加尊重學(xué)生。作為未成年人，其基本權(quán)益應(yīng)受到很好的保護(hù)，對(duì)學(xué)校來說，改進(jìn)師生關(guān)系，由原來的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)式變成了和諧相處，亦師亦友的和諧關(guān)系，學(xué)生在接受教育過程中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，自發(fā)改正自己的問題，增強(qiáng)自我教育能力，教師會(huì)在新型關(guān)系中感受教育的輕松。

三、構(gòu)建德育工作新型師生關(guān)系的途徑

在教育過程中，要按照新時(shí)期社會(huì)發(fā)展要求以及學(xué)生德育工作要求，扎實(shí)開展德育工作，建立良好的師生關(guān)系。

（一）構(gòu)建平等的師生關(guān)系

“師生關(guān)系對(duì)學(xué)生和教師身心發(fā)展的影響發(fā)揮著關(guān)鍵作用。隨著新課改的實(shí)施和進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于師生關(guān)系的關(guān)注度也越來越高。”從這個(gè)角度來說，不是說要絕對(duì)的平等，教師要與學(xué)生平起平坐，而是從人格和人權(quán)的角度去考慮，將學(xué)生作為一個(gè)完整的社會(huì)人來看待，不可將學(xué)生等同于私人物品，或者漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，隨意打罵學(xué)生，甚至侵犯學(xué)生的基本權(quán)利。這樣做會(huì)給學(xué)生的心靈留下陰影，讓學(xué)生在思想道德教育中感受到霸權(quán)的威力，思想品德教育產(chǎn)生偏差，會(huì)影響其一生的發(fā)展。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

俗話說：“親其師才能信其道。”這就是說，德育工作是一個(gè)潛移默化的過程，需要學(xué)生從內(nèi)心愿意接受教師的教誨，教師要追求更高的教育境界，要通過自身的人格魅力，讓學(xué)生真正愿相信自己，接受教育觀念，從而增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。這個(gè)關(guān)系中，教師必須放下身段，改進(jìn)思想，將學(xué)生當(dāng)成具有獨(dú)立人格，并且完全可塑的人來對(duì)待。學(xué)生愿意接近老師，這才是做好德育工作的最高境界。

（三）構(gòu)建互相信任的師生關(guān)系

信任是一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教育也是這樣，學(xué)生只有信任教師，覺得教師真心為他著想，這樣才能愿意接受教誨，師生關(guān)系也更加融洽；教師同時(shí)要充分信任學(xué)生，理解學(xué)生的進(jìn)取心和上進(jìn)心，不輕易打擊學(xué)生的積極性，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為孩子都是能教育好的，沒有主觀上的惡意。

（四）建立寬嚴(yán)結(jié)合的師生關(guān)系

在德育工作中，很多思想工作看不見摸不著，學(xué)生需要發(fā)自內(nèi)心愿意接納，否則所有的成效都體現(xiàn)在淺表，內(nèi)心沒有形成深刻印記，德育成果難以長久保留。寬容比嚴(yán)厲和苛責(zé)更有力量，教師要寬容地對(duì)待學(xué)生，因?yàn)樗麄兪俏闯赡耆耍枷搿⑿闹嵌疾皇呛艹墒欤荒軐?duì)其責(zé)備求全；同時(shí)，對(duì)他們也不能過分寬容，這樣教育起來費(fèi)勁，容易讓學(xué)生牽著走，影響德育的成效，唯有建立寬嚴(yán)相濟(jì)的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在該寬松的時(shí)候輕松接受教育，也要在犯錯(cuò)后接受嚴(yán)厲的批評(píng)教育，讓多種教育方式同時(shí)發(fā)力，才會(huì)取得良好的教育成效。

（五）建立充滿關(guān)愛的師生關(guān)系

這是最根本也是最有效的教育方式，教育的最高境界就是愛，當(dāng)教師滿腔熱情，用愛生如子的感情去呵護(hù)學(xué)生成長時(shí)，這樣的師生關(guān)系一定會(huì)最為融洽，并且教師的德育工作也最得心應(yīng)手，因?yàn)樗械膶W(xué)生在教師這里都得到了感情上的關(guān)懷，最愿意接受教師的引導(dǎo)，把教師當(dāng)成最可信賴的人，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，學(xué)生的德育工作也就會(huì)在春風(fēng)化雨的師生互動(dòng)中完成，其效果將是最好的。

當(dāng)今社會(huì)，多元文化互相刺激，孩子自身心智發(fā)展的差異較大，學(xué)校德育工作的重要性更加凸顯，德育直接影響著每一個(gè)孩子的未來。因此，教師有義務(wù)正確地教育和引導(dǎo)學(xué)生，在循循善誘中建立良好的師生關(guān)系，讓他們獲得良好的品行，關(guān)心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，這樣就能突破過程中的難題，做好德育工作。

（作者單位：本溪市南芬區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）