把學校做小 把教育做好

現在的城市中小學校實在是太大了。動輒幾十個班，幾千名學生；學生課間上個廁所需要一路小跑，全校放學至少需要二三十分鐘，至于集會、上操更是麻煩至極；四五十乃至六七十人的班額，學生肩并肩，腳靠腳，“親密無間”，進進出出不知要“打擾”多少個人；上課發言，一學期難得輪上幾回；班主任至少需要半個學期才能熟悉全班同學；至于任課教師，同時教好幾個班，一學年結束也叫不上多少學生的名字……

學生多，教職員工、管理部門、學校領導自然也就多。研究工作，教師需要請示組長，組長需要請示主任，主任要請示副校長，副校長要請示校長，校長最終說還要校委會研究一下，教代會通過一下……幾千人的學校，“吃喝拉撒”“里里外外”，校長真的很“忙”。教師認識校長，校長不認識教師，教師一個月見不到校長一面，都是再平常不過的事情。

學校規模太小，容易形成人員分工、課程開設、資源閑置等方面的問題，造成辦學成本太高；但學校規模太大，同樣容易形成機構臃腫、效率低下、信息不暢、行政腐敗、人際關系緊張、學生社會行為惡化等多方面的問題，辦學成本反而更大。

并不是所有的勞動都適合規模化生產，學校更適合個性化的發展。許多人都曾經說過，教育不像工業，更像農業，尤其是像精耕細作的生態農業。生態農業也許規模小，產量低，勞動力投入成本高；但生態農業的產品質量更高，這就要看我們要追求什么。教育也是這樣。在經濟落后，全是文盲的年代，我們需要掃盲；在經濟發達，注重個體發展的年代，我們需要個性化教育。國內外的教育研究和教育實踐都表明，在促進學生個體發展、提高教育質量方面，規模小的學校比規模大的學校更具優勢。

人與人之間天然存在著差異性。每個人都是自己的唯一，每個人都有不同的天賦、潛力和可能。教育源于讓生命得以更好的發展。那么，讓每個生命得到最大可能的發展，讓每個個體都成為最好的自己，這就是最好的教育。

將學校做小，不僅可以減少管理層級，降低管理成本，提高工作效率；還能聚焦能量，突出自身特點，在擅長領域長遠發展，形成特色，形成傳統，突出個性化辦學，改變千校一面的局面；最為重要的是，能夠實施個性化教育，讓教師的目光關注到每個學生，為每個學生提供最大的個性化發展空間，最大程度地提高教育質量。

當然，將學校做小不是目的，學校也不是越小越好，它只是我們做好教育的方式，它也需要保持一個最恰當的規模；將學校做小也不是要減少教育投入，降低設施標準，而是要加大投入，分散投入，并通過師資流動和學校特色建設等系統工程，真正實現教育均衡和教育公平，實現就近入學和選擇性入學；將學校做小更不是要犧牲教育教研，放棄教師發展，而是要借助現代網絡技術，加強網絡交流和小課題研究，構建學習共同體，形成合作聯盟校，打造開放式的大教育。

把學校做小，就是為了落實個性化辦學和個性化教育，全面提高教育質量，讓教育做得更好。

（作者單位：山東省平度市實驗小學）

（責任編輯：李陽）