新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐分析

沈 堅

(江蘇省常熟市王淦昌中學，江蘇 常熟 215500)

新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐分析

沈 堅

(江蘇省常熟市王淦昌中學，江蘇 常熟 215500)

新課程改革倡導培養學生的創新能力，因此，本文將主要探討新課改下高中物理實驗教學中創新培養的具體實踐方法，為提升學生的創新能力提供合理的參考意見.

新課改；高中物理；實驗教學；創新培養；實踐分析

由于我國新課程改革的不斷深化，要求培養學生自主學習與創新能力.因此，高中也開始重視物理實驗教學的開展狀況，但是在具體的實施環節仍然遇到一些阻力.所以，對新課改下高中物理實驗教學中創新培養的方式進行分析具有重要的現實意義.

1.高中物理實驗教學的現狀

高中物理具有較強的操作性，但是教師在實際教學過程中，忽視了高中物理實驗的開展，過多地講解理論知識，沒有將理論知識與實踐方式有效結合.其次，處于高中階段的學生，學習任務繁重，追求分數的最大化，在此情況下，教師忽視了教學的重點內容.再次，教師在教學過程中沒有具體的學案設計，沒有對教學課程進行有效梳理.教師大多數按照理論課程設計進行教學，沒有設計出針對實踐教學的教學方案，因此，也不利于培養學生的探究能力，提升學生的創新精神.

2.高中物理實驗教學中創新培養與具體實踐方法

(1)通過吸引學生注意力培養學生觀察實驗現象的能力

教師要開展實驗教學，在實驗過程中培養學生對物理學習的興趣，并且通過直觀的實驗方式，有利于幫助學生理解物理現象，加深對物理知識的理解程度.例如：在講解與“靜電”相關知識時，教師要可以組織“靜電屏蔽”的實驗.教師可以將一只提前準備好的鳥放入到金屬的鳥籠中，然后用靜電感應器與鳥籠外壁進行連接，然后讓學生操作靜電感應器，使得金屬鳥籠慢慢地發出火花，并讓學生觀看鳥籠中鳥的反應.學生可以觀察到小鳥沒有受到靜電的影響.通過這樣的方式能有效地引起學生的好奇心理，并將注意力關注到物理學習中來，相比于單調地講解而言，這顯然提高了物理教學的效果.

(2)讓學生預先得出實驗設想，并得出實驗結論

新課程標準的基本理念強調，以學生為主體，培養學生探究與實踐的能力.因此，在教學過程中，教師要著重培養學生自主思考與自主學習的能力.教師要轉變物理實驗的方式，讓學生進行探究性的實驗，讓學生在自我動手研究的過程中得出結果.

例如：在講解“機械能守恒定律”這一內容時，教師可以讓學生自己動手得出實驗的結論.教師在實驗過程中主要起引導的作用，不斷地引導學生解決問題.教師可以進行一些提問，如：在實驗過程中需要控制哪些條件？是空氣的阻力還是擺錘的重量？又有哪些必須要控制的因素？如何對數值之間的關系進行換算？實驗的結果與自己的原先的設想是否存在著差距？存在誤差的原因又有哪些.通過這種讓學生自主得出實驗結論，教師一步步提問的方式有利于提升學生的探究能力，培養學生創新精神.

(3)組織物理實驗小組

教師在進行物理教學時，教師要豐富實驗教學的形式，不僅是學生與老師間組合完成實驗，學生還可以根據自己的意愿與興趣組成相應的物理實驗小組.實驗小組的形成有利于幫助學生形成自主思考的習慣，讓學生在動手與動腦的情況下掌握物理知識.在小組同學監督合作下，進一步發散學生的思維，拓展學生的視野.

綜上所述，高中物理教師要重視物理實驗活動的開展，并在此過程中不斷地提升學生的創新能力.教師可以通過培養學生實驗活動的興趣，培養學生的實驗觀察能力.其次，轉變實驗方法，給予學生更多地機會進行探究性實驗，通過自主思考得出結果，最后，通過組織物理實驗小組提升學習創新能力.總之，教師在教學過程中要學會總結經驗，促進學生創新能力提升.

[1]吳光耀. 新課改下高中物理實驗教學現狀及方法探究[J]. 科學咨詢(教育科研),2012,05:94.

[2]芮文光. 新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐[J]. 科技創新導報,2013,30:92-93.

[3]皮衛亮. 新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐[J]. 赤子(上中旬),2015,20:322.

[責任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)24-0045-01

2017-06-01

沈堅(1980-),男,江蘇常熟人,大學本科,從事高中物理教學工作.