探究式教學模式在高中物理課堂中的實踐研究

丁邦祥

(江蘇省如皋市搬經中學，江蘇 如皋 226500)

探究式教學模式在高中物理課堂中的實踐研究

丁邦祥

(江蘇省如皋市搬經中學，江蘇 如皋 226500)

隨著新課標改革的推行和實施，對高中物理教學提出了新的要求，要求在物理教學中運用探究性實驗教學的教學理念，重視學生在課堂上的主體地位，加強對學生的綜合能力的培養.傳統的教學模式不僅無法提高物理課堂教學的教學效果，還打消了學生對物理學科的學習興趣.教師在高中物理課堂教學中，要積極地開展探究式的教學模式，讓學生進行自主學習、合作學習與探究學習，提高學生的學習能力.

探究式教學模式；高中物理課堂；實踐研究

教育改革要求高中物理在教學過程中要培養學生的自主學習能力、實驗研究能力與獨立思考的能力，教師在課堂上開展探究式教學能完美的符合教育改革的要求，使高中物理課堂取得最佳的教學效果.

1.在高中物理課堂中開展探究式教學的原則

探究式的教學模式是在傳統的教學模式上進行了創新，確立了以學生為主體的教學模式，符合素質教育的要求.逐步改變物理教師的教學觀念，確立學生的課堂主體地位，提倡發揮學生的主觀能動性，保證學生自主學習.教師可以運用豐富的教學手段激發學生的學習興趣，使高中物理課堂教學的教學質量和教學效率得到提高.在教學過程中充分利用實驗室和實驗器材，將實驗探究性的學習落實到每一個教學環節，不斷提升學生的實踐操作能力.通過在課堂上開展探究式教學提高學生的實際操作能力，加強學生之間的交流與合作，提高學生的學習效率.

2.在高中物理課堂中開展探究式教學的意義

在高中物理課堂教學中開展探究式教學，能夠營造探究性的學習氛圍，加強同學之間、師生之間的交流協作，激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到物理課堂的環節中.能夠有效的培養學生的自主學習能力、實踐能力與合作能力.

3.在高中物理課堂中開展探究式教學的措施

(1)及時更新教師的物理教學觀念

在傳統的課堂教學模式中，大多是由教師在課堂上進行物理知識的講解，學生被動的聽取知識，思維沒有活躍起來，不僅不利于課堂教學效率的提高，還容易使學生產生抵觸情緒.而且光是教師在課堂上進行講解，教師十分容易疲勞，容易對教師的教學質量和學生的聽課效率產生消極影響.這時候，探究式教學的優點就顯示出來了，教師在課堂中開展探究式教學，能夠為學生留出充足的思考空間，培養學生的創造性思維，開闊學生的眼界，還能夠將學生的積極性調動起來，提高學生的自主學習能力.

(2)幫助學生養成探究學習的習慣

物理是一門邏輯性較強的科目，要想讓學生學好物理，教師就要培養學生的探究學習能力.對學生探究能力的培養，并不是短期之內就能做到的，教師在高中物理課堂教學中要潛移默化的影響學生，讓學生逐漸養成探究學習的習慣，使學生的探究學習能力得到提升.教師可以從教材內容入手，引導學生對物理知識進行探究，幫助學生養成探究學習的習慣.

(3)將探究式學習與實驗結合起來

高中物理教學分為理論教學和實驗教學，二者相輔相成，即物理知識是物理實驗的基礎，物理實驗是物理知識的實踐.教師在教學過程中，要將兩者結合起來進行教學，可以在課堂上進行實驗演示，也可以讓同學們動手做一些簡單的物理實驗，既鍛煉了學生的實踐能力，又培訓了學生的探究學習能力.

比如，在學習與對流有關的知識時，教師可以事先準備一個吹風機和塑料袋，然后將塑料袋倒過來放置，接著將吹風機的開關打開，往塑料袋里吹熱風.幾秒鐘后，將吹風機的開關關掉并拿出，當松開手后，觀察到塑料袋飛了起來.教師也可以讓學生事先準備吹風機和塑料袋，自己進行實驗，通過學生自己動手實踐來激發學生的學習興趣，然后教師進行對流知識的講解，讓學生積極主動地投入到物理知識的學習中.提高物理課堂的教學效率.

在高中物理課堂教學中開展探究性實驗教學，能夠讓學生掌握科學的學習方法，提高學生分析問題和解決問題的能力，鍛煉學生的實際操作能力，提高學生的綜合素質，在促進學生發展的同時還能提高物理課堂的教學質量.教師在教學過程中，要不斷改進自己的教學方式，將探究性實驗教學的作用充分發揮出來，提高物理課堂的教學效果.

[1]劉武軍.探究式教學模式在高中物理課堂中的實踐研究[J].中國校外教育,2014,(S3):110.

[2]張春喜.探究式教學模式在高中物理課堂中的實踐研究[J].讀與寫:上,下旬, 2016, 13(12).

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)24-0050-01

2017-06-01

丁邦祥(1981-)，男，江蘇南通人,本科，中學一級，主要從事高中物理教學工作.