數學核心素養的培養
——從自主探究的維度思考

覃興光

(廣東省茂名市電白區第一中學,廣東 茂名 525400)

數學核心素養的培養
——從自主探究的維度思考

覃興光

(廣東省茂名市電白區第一中學,廣東 茂名 525400)

本文主要通過對數學核心素質的培養進行研究，結合具體的實踐情況，從自主探究的維度思考，提出一些有益的對策，從而讓高中數學的課堂教學，更加適應新課改的教學目的和要求.

高中數學；課堂教學；核心素養

1.高中課堂教學中數學核心素養的內涵

數學核心素養主要就是指學生在數學的學習過程中，所形成的數學思維和意識對于所遇到的問題，進行分析和研究，以便自身更好地參與社會實踐.通過數學核心素養的培養，即使在學生忘掉所學基礎知識的時候，也能有效利用自身所學的數學思維方式，開展相關的研究和實踐.因此，在高中數學課程的教學中，教師需要采取合理的措施，將數學核心素養作為日常教學的隱形目標，通過鼓勵和引導學生對于數學知識的自主探究，提高學生的思維能力和實踐能力.

2.提高中學生數學核心素養的教育意義

首先，提高中學生數學核心素養可以推動我國的教育改革繼續前進.核心素養概念的提出，可以有效涵蓋以前的知識教育、能力教育以及素質教育等各方面的情況，從而使得對于學生的評價，更加客觀和合理.同時，學生的數學核心素養得到提升，不僅在知識和技能方面得到增強，而且心理素質以及社會適應能力等多方面得到顯著提升，這樣就使得教育產生巨大的力量，使被教育者獲得更大的進步和發展.其次，數學核心素養是新課改的重要目標.在具體的教學過程中，教師通過對學生開展數學核心素養的培養，從而使得學生在課堂學習中，能夠自主探究，掌握數學的本質，獲得更好的進步和發展.再次，培養數學核心素養促進學生全面發展，通過對于學生進行數學核心素養的目標培養，可以有效促進學生獲得全面的發展，為以后的人生學習、工作以及生活奠定良好的基礎.

3.培養中學生數學核心素養的有效對策

在中學生數學核心素養的培養過程中，需要采取合理的對策，促進其獲得更好的發展，其具體情況如下：

(1)營造學生自主探究的教學環境

為了在日常的數學課堂營造良好的教學環境，從而提升學生的數學核心素養，需要教師積極采取有效的措施，進行情景的創設，這樣才能有效提升學生對于數學學習的興趣，增強學生的自主探究能力，提升學生的思維能力，激發對于數學知識的興趣，達到提高數學核心素養的教學目標.

(2)構建數學模型引導學生自主探究

由于數學知識與日常的生活存在很緊密的聯系，因此，教師可以利用數學模型引導學生開展自主探究，從而提升學生的數學核心素養.在具體的教學實踐中，教師一方面可以將所學的數學知識與日常生活聯系在一起，引導學生開展自主探究教學，從而提高學生的實踐和創新能力.

(3)重視自主探究教學的過程和結果

以往很多教師在教學過程中，比較注重學生的學習結果，而忽略具體的教學過程中，如果沒有自主探究的經過，學生如何能夠有效提升自主學習和探究的能力？同時，對于教學的結果，也需要教師給予充分的重視，并給予學生合理的評價，這樣才能有效促進學生更好地開展自主探究活動，取得比較理想的學習效果.

(4)注重多種教學工具的探究應用

由于高中數學的很多知識具有一定的復雜性和抽象性，因此教師在具體的探究教學過程中，可以采用一些多媒體課件以及其他相關的教學工具，開展教學或者鼓勵學生進行自主探究學習.

在高中數學核心素養的培養過程中，需要教師在具體的教學過程中，鼓勵和引導學生開展自主探究，增強數學學習的興趣.同時，通過自主探究教學的實踐，可以提升學生的創新思維能力，培養數學意識，從而有效提高學生的數學核心素養，為學生今后的發展，奠定良好的基礎.

[1]顏勇.數學核心素養的培養——從自主探究的維度思考[J].中國農村教育,2016(12):56-57.

[2]張彩艷.數學學科核心素養探析:內涵、價值及培養路徑[J].教育導刊,2017(1):60-64.

[責任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)24-0006-01

2017-06-01

覃興光(1979-)，男，廣東茂名人，理學學士，從事中學數學教學研究