高中物理解題思維障礙及教學(xué)對(duì)策研究

郭曉慧

(青島16中，山東 青島 266001)

高中物理解題思維障礙及教學(xué)對(duì)策研究

郭曉慧

(青島16中，山東 青島 266001)

物理解題思維的缺少是一些高中生的物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的原因.教師需要拓展多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.本文重點(diǎn)分析了高中生物理解題思維的不同障礙，從多個(gè)角度提出了具體的教學(xué)對(duì)策.

高中；物理；解題；教學(xué)

高中物理都是生活規(guī)律的總結(jié).教學(xué)過(guò)程中，教師需要將物理試題的解決進(jìn)一步落實(shí)到物理思維的構(gòu)建上.教師可以將生活化的應(yīng)用進(jìn)一步細(xì)化到教學(xué)之中.解題過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用到很多公式、定律.因此，構(gòu)建高中物理教學(xué)的高效率，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升.高中物理教學(xué)改革需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)入手，不斷構(gòu)建良性的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣.

1.高中物理解題思維的障礙

(1)解題思路不清晰

很多的高中生在遇到物理問(wèn)題的時(shí)候，不能呈現(xiàn)出合理的思考方式，他們對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)整體的概念.缺少?gòu)膯?wèn)題出發(fā)，解題不具有針對(duì)性.

(2)問(wèn)題的隱含信息難以有效發(fā)掘

在高中物理題目中，我們有很多的隱含信息，這些是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵和基礎(chǔ).然而很多的學(xué)生在讀題的時(shí)候，缺少必要的耐心，不能有效挖掘題目中的隱含信息，這些將使得學(xué)生在解題的時(shí)候缺少必要的條件，最終影響問(wèn)題的解決.

2.高中物理教學(xué)的具體對(duì)策

(1)物理公式、定律的有效掌握

在物理公式、定律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握如下學(xué)習(xí)方法：第一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的有效串聯(lián).因?yàn)槲锢砀拍钪g是存在邏輯關(guān)系，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行有效的串聯(lián)，只要掌握其中的某一個(gè)概念，就可以進(jìn)一步推導(dǎo)出其他的公式，理解其中的某一個(gè)定律，就可以進(jìn)一步推導(dǎo)出其他的定律.第二，將形似的公式、定律進(jìn)行對(duì)比.物理的公式中有很多形似的，學(xué)生需要將這些公式列舉在一起，讓之間找到它們之間的相同之處和不同之處.第三，學(xué)生自己嘗試思維的發(fā)散.物理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系有助于學(xué)生對(duì)物理公式、定律進(jìn)行有效的理解和記憶.學(xué)生可以運(yùn)用思維發(fā)散的方式，將一個(gè)公式類(lèi)比或者推導(dǎo)出另一個(gè)公式，這樣一來(lái)學(xué)生可以有效構(gòu)建自己的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)公式、定律的靈活掌握.

(2)學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化

首先，教學(xué)環(huán)境的有效構(gòu)建.教師可以借助黑板報(bào)、掛圖等教室裝飾，進(jìn)行相關(guān)物理學(xué)家的展示，讓學(xué)生在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí).其次，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流.學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，他們?nèi)绻麤](méi)有很好的解決相關(guān)問(wèn)題，將出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的下滑.因此，在他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，可以借助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互交流，一些問(wèn)題將得到有效解決.教師在教學(xué)過(guò)程中也需要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)不理解，沒(méi)有掌握.最后，多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用.微課、電子白板等教學(xué)形式都可以有效豐富歷史課堂教學(xué)的氛圍，使得學(xué)生充分融入物理教學(xué)過(guò)程之中.

(3)總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)有效性提升的關(guān)鍵在于他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握程度.首先，教師需要總結(jié)教材中的一些東西.對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的相互遷移和發(fā)散，這樣使得學(xué)生構(gòu)建出自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).其次，需要發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些學(xué)習(xí)小技巧.

高中生對(duì)物理解題存在一定的思維障礙，主要是他們對(duì)物理的思考方式不是很熟悉.教師需要提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與教學(xué)的興趣等得到有效提升，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)物理原理、學(xué)習(xí)思路創(chuàng)新的有效提升.

[1]許世軍，任小玲，賈新娟，等.分層次基礎(chǔ)物理課程群中的特色教學(xué)條件建設(shè)研究[A].2012 2nd International Conference on Education and Education Management(EEM 2012),2012,09:169-170.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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A

1008-0333(2017)24-0061-01

國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集(廣西卷),2010,05：167-168.

2017-06-01

郭曉慧(1978.03-)，女，漢，山東青島，本科，中學(xué)一級(jí)教師，青島大學(xué).