地方師范類(lèi)院校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及培養(yǎng)模式初探

□徐穎情

地方師范類(lèi)院校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及培養(yǎng)模式初探

□徐穎情

播音與主持專(zhuān)業(yè)是中國(guó)的一門(mén)特色專(zhuān)業(yè)，最近幾年，全國(guó)開(kāi)辦播音與主持專(zhuān)業(yè)的院校遍地開(kāi)花。但是，真正將播音與主持專(zhuān)業(yè)辦好辦強(qiáng)的院校并不多。本文對(duì)地方師范類(lèi)院校開(kāi)辦播音與主持專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，初探播音與主持專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

播音與主持專(zhuān)業(yè)；問(wèn)題；培養(yǎng)模式

播音與主持專(zhuān)業(yè)是我國(guó)的一個(gè)新型專(zhuān)業(yè)，隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，“藝考熱”升溫，開(kāi)辦播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校逐年增多。截至目前，已經(jīng)有600多所院校開(kāi)設(shè)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，包括專(zhuān)業(yè)院校、綜合型院校、藝術(shù)類(lèi)院校、民辦院校以及各省、自治區(qū)廣電局開(kāi)辦的廣播電視院校等，辦學(xué)水平參差不齊。地方綜合型院校如何在培養(yǎng)播音與主持專(zhuān)業(yè)人才的模式上揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出特色，值得思考。

播音與主持專(zhuān)業(yè)的興起，促進(jìn)了廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展。1963年北京廣播學(xué)院（現(xiàn)在是中國(guó)傳媒大學(xué)）開(kāi)辦播音與主持專(zhuān)業(yè)，到如今已經(jīng)40多年。地方院校在近十幾年來(lái)，迅速擴(kuò)張，為播音與主持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)注入了一股新生力量。

一、地方師范類(lèi)院校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）師資力量薄弱

播音與主持專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新型學(xué)科，是一門(mén)中國(guó)特有的特色學(xué)科。近幾年，由于發(fā)展迅速，師資力量供應(yīng)不足，無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都無(wú)法滿足廣泛的生源需求，學(xué)生與老師的師資配備比率嚴(yán)重失衡，這一問(wèn)題在地方院校中尤為突出。

首先，地方院校對(duì)優(yōu)秀播音主持教師的吸引力較低。地方院校一般設(shè)立在二三線城市，甚至四線城市，有一定的區(qū)域局限性，優(yōu)秀的播音主持教師不愿到地方院校發(fā)展。其次，教師自身素養(yǎng)不夠。播音主持專(zhuān)業(yè)是一門(mén)交叉型、綜合型學(xué)科，對(duì)教師的要求高。播音主持專(zhuān)業(yè)教師不僅需要擁有良好的有聲語(yǔ)言創(chuàng)作能力，對(duì)新聞寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力都有一定的要求。其教師應(yīng)具備扎實(shí)的中國(guó)播音學(xué)核心知識(shí)體系，還應(yīng)在文學(xué)素養(yǎng)、新聞傳播理論以及心理學(xué)知識(shí)方面都有所涉及。同時(shí)，播音主持專(zhuān)業(yè)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具備媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展都有一定好處。目前，高校的專(zhuān)職教師主要來(lái)自于近幾年培養(yǎng)出來(lái)的播音主持人才，這類(lèi)教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。再者，高校的招聘門(mén)檻對(duì)學(xué)歷的要求較高，攔住了許多社會(huì)上優(yōu)秀的播音主持人才。再次，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。播音主持專(zhuān)業(yè)還會(huì)外聘部分電臺(tái)電視臺(tái)的專(zhuān)業(yè)人士，這類(lèi)教師具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)缺乏，上課時(shí)間不穩(wěn)定，甚至無(wú)法形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。在與其他學(xué)科如傳播學(xué)、文學(xué)教學(xué)對(duì)接時(shí)，教師也存在不穩(wěn)定因素。

（二）生源素質(zhì)不高

面對(duì)高考這座獨(dú)木橋，越來(lái)越多的學(xué)生選擇文化分較低的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)生在藝考前幾個(gè)月才開(kāi)始專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，由于考生人數(shù)過(guò)多，考試時(shí)間較短，很多并非適合播音與主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成功擠進(jìn)了播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的大軍。

首先，文化層次不高。藝術(shù)類(lèi)考生的高考文化分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于文化類(lèi)，導(dǎo)致許多考生為了走捷徑，投身于藝考熱中。但是播音主持專(zhuān)業(yè)不同于其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，它要求播音員主持人具備較高的文化素養(yǎng)，才能對(duì)稿件有很好的處理能力。其次，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠。許多地方院校都是參照藝術(shù)聯(lián)考成績(jī)來(lái)招生的，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)程度如何、是否符合院校自身培養(yǎng)的特色要求卻沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)資源缺乏

地方學(xué)校由于地域限制，資源相對(duì)缺乏。在綜合型院校中，重視程度不夠，硬件設(shè)施與軟件設(shè)施配備不齊。首先，很多地方院校處于相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不夠，沒(méi)有良好的社會(huì)資源。其次，理論和實(shí)踐相結(jié)合，播音主持專(zhuān)業(yè)需要良好的設(shè)備儀器，如錄音設(shè)備、演播廳、攝像機(jī)等一系列專(zhuān)業(yè)器材，來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)，這就要大量的資金，綜合型院校對(duì)播音與主持專(zhuān)業(yè)的重視程度不強(qiáng)，資金支持較少。

（四）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)在許多地方高校都是參照中國(guó)傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式設(shè)置課程，沒(méi)有結(jié)合自身院校的實(shí)際情況。中國(guó)傳媒大學(xué)擁有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍以及高素質(zhì)的學(xué)生，它的培養(yǎng)模式更偏向于精英教育。地方院校可以借鑒一些課程的設(shè)置方案，但如果生搬硬套只會(huì)得不償失。隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)播音主持人才的需求不僅僅是播和說(shuō)的能力，更多的是注重綜合素質(zhì)，在課程設(shè)置上地方院校要發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，因材施教。

（五）實(shí)踐平臺(tái)欠缺

播音與主持專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要一定的實(shí)操能力，地方院校在地市級(jí)城市，社會(huì)活動(dòng)相對(duì)較少，舞臺(tái)展演機(jī)會(huì)欠缺。地方的媒體機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)性較差，規(guī)模小，業(yè)務(wù)少，能提供的實(shí)踐崗位不足。地方臺(tái)舉辦的活動(dòng)對(duì)主持人的要求不高，主辦的比賽層次較低，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的自身素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性意見(jiàn)不夠深刻。

二、地方師范類(lèi)院校播音主持人才培養(yǎng)模式初探

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)體系

第一，地方師范學(xué)校可根據(jù)自身生源素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)能力，修訂合理的人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程設(shè)置實(shí)施具體問(wèn)題具體分析。理論課和實(shí)踐課相結(jié)合，大課和小課并行，教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生自主練習(xí)同步，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用豐富的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，播音與主持專(zhuān)業(yè)是一門(mén)交叉型學(xué)科，它包含了播音學(xué)、新聞學(xué)、文學(xué)等多方面的學(xué)科知識(shí)，地方院校可以以專(zhuān)業(yè)核心課為主，以通識(shí)教育課為輔，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。第三，增加個(gè)性化課程。學(xué)生可根據(jù)自身興趣，選擇適合自己的特色課程。播音與主持專(zhuān)業(yè)不缺少具有良好語(yǔ)言功底的播音員和主持人，但擁有獨(dú)特人格魅力和個(gè)性風(fēng)格的播音員與主持人才是觀眾真正喜愛(ài)的。開(kāi)展特色課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格有一定的導(dǎo)向作用。

（二）專(zhuān)業(yè)性與地方特色相結(jié)合

首先，地方院校的地理位置一般處于二三線城市，與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的合作機(jī)會(huì)較多，同時(shí)還可以和地方電臺(tái)電視臺(tái)建立緊密的合作關(guān)系，實(shí)行導(dǎo)師帶徒的形式，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)行業(yè)工作。其次，地方活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)力較小，可以讓學(xué)生有充分的展示空間，為以后進(jìn)一步的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，正所謂“十里不同俗，百里不同音”，每個(gè)地方的方言都有其濃郁的地方特色，培養(yǎng)本土化的播音員主持人可以增進(jìn)與當(dāng)?shù)匕傩盏挠H近感。

（三）發(fā)揮特有優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)需求

第一，師范類(lèi)院校擁有豐富的學(xué)科體系和強(qiáng)大的學(xué)術(shù)背景，依附師范學(xué)校學(xué)風(fēng)濃厚、資源齊備的軟硬件環(huán)境，可以讓學(xué)生形成正確的三觀，提高學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。播音與主持專(zhuān)業(yè)自身學(xué)科的交融性決定了其人才的培養(yǎng)需要多學(xué)科的知識(shí)背景，師范類(lèi)院校的綜合性特征剛好滿足了播音與主持專(zhuān)業(yè)的需求。第二，在全媒體競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，媒體行業(yè)不再分工明細(xì)，它對(duì)人才的要求更傾向于一專(zhuān)多能，師范類(lèi)學(xué)院豐富的課程資源對(duì)培養(yǎng)播音主持復(fù)合型人才提供了強(qiáng)有力的后盾。第三，各類(lèi)藝術(shù)教育已形成規(guī)模與體系，師范類(lèi)院校可以發(fā)揮師范特色培養(yǎng)播音與主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，拓寬就業(yè)途徑，滿足市場(chǎng)需求。

三、結(jié)論

隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，傳媒界對(duì)媒體工作者的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等各方面的要求進(jìn)一步提高。地方師范學(xué)校開(kāi)辦播音與主持專(zhuān)業(yè)的道路任重而道遠(yuǎn)，培養(yǎng)模式仍需要經(jīng)歷一段時(shí)間的摸索。符合實(shí)際需要，滿足社會(huì)需求，辦出特色專(zhuān)業(yè)，才是地方院校的發(fā)展之道。

1.李建玲,鮑雨晴.地方高校轉(zhuǎn)型時(shí)期播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)困境與突破[J].河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016 (03):95-100.

2.王晶晶.地方院校新辦播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與思考[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(05):32-36.

（作者單位：湖北師范大學(xué)）