教學總結反思

楊妮平

G633.33

我這學期教的是八年級語文上冊，所帶班級分別為初二年級一班和二班。這學期的教材除過第五和第六單元的古文，其他的課文主要是以記敘文和說明文為主。教學上，我在把握這些文體特征的基礎上，和學生進行共同探討和學習。大作文一共寫了六次，隨筆寫了十四次，聽寫了五十余次（有時是讓小組長進行聽寫及默寫），認真地批改完了語文練習冊并填寫完畢教師學習手冊，基本認真地完成了學校規定的各項任務。經過這一個學期的教學實踐，我的收獲很大，其中最主要的收獲如下：

第一，“想當一名優秀的教師，必須要做好吃苦的準備”。以前一直不太理解這句話的意思，直到走上講臺以后才真正體會到。教師經常批改各項作業真的很辛苦，尤其是語文老師要批改作文，這項工作真的非?？简灲處煹母黜椫腔?，甚至有的教師因為長年的辛勞患上了職業病。

小時候，看到老師站在三尺講臺身上總是散發著一種特別的魅力，這種魅力總是吸引著我，于是立志長大后要成為一名教師。因緣際會，大學學的專業就是師范類漢語言文學。本以為語文非常好教，只要掌握一定的理論知識，再加上有各種各樣的參考書給學生講解就萬事俱備了。但是當我真正走上講臺的時候，特別是在剛開始教學的時候，我才恍然發現，僅僅有這些是不夠的，我迷茫過、失落過，幸運的是在這期間有我的老師對我的諄諄教導以及在教學上的指導與殷切期望，再加上眼前總是浮現出一張張可愛無邪的面孔，使我覺得教師真的是一個任重而道遠的職業，尤其是經過了考研的意志磨練，使我更覺得自己要做好教書這件事。那時，我總是用這句話激勵自己：All our dream can come true，if we have the courage to pursue them.（如果我們有勇氣去追求，我們所有的夢想都可以成為現實。）這句話現在依然是我的座右銘，它激勵我堅持并且堅定地朝著教學這條道路走下去。因此，要做一名優秀的語文教師，要學會苦中尋樂，要做好吃苦的準備，任勞任怨。

一個學期的教學中，我感覺到孩子們都是純潔的天使，他們即使有各種各樣頑皮的行為以及不認真學習的習慣，很大程度上是受周圍環境——同學、朋友、家庭、社會等的影響，但這也不排除一些學生主觀方面的原因，畢竟他們還是孩子，意志力、自控力比較薄弱。美國教育心理學專家埃里克森的心理發展危機理論認為，個體在不同的年齡階段面臨不同的心理危機，發展的過程就是化解發展危機的過程，12—18歲的孩子正處于角色同一性和角色混亂時期。就像卜巖老師給我們上課時說的，“每個學生都是老師的財富，老師應該珍惜獲取財富的機會”。我也特別喜歡那些總是挨批，但又總是對老師笑瞇瞇，特別尊重老師的學生，這樣的學生用一位老師的話來形容，就是“我傷學生千百遍，學生待我如初戀。”學生很可愛。而且思維永遠都是那么活躍、敏感。因此，教師講話要講究方式方法，不能罵，更不能打。教師不能保持高高在上俯視學生的姿態，要能夠與學生處在一個平臺上，與學生平等交流，用心靈溝通。這樣，才能成為一名合格的教師。

第二，“把優秀當成一種習慣”。這是我在這學期又一個大的收獲。教師的工作是在一天一天地上課、一次一次地批改作業、一個一個地晚自習中熬出來的。若想成為一名優秀的語文教師，就要對自己有高的標準和嚴的要求，就一定要有實干精神，一步一個腳印，認認真真的完成好各項工作。即使你僥幸逃過了學校對教師工作的檢查，但是卻逃不過學生的眼睛，逃不過良心上的質問。事業要靠本領來成就，語文老師也是一門事業，因此，一定要嚴格要求自己，不斷進步，把優秀當成一種習慣。

每次上課的時候，看到學生們一張張純真的笑臉，以及那一張張純真的笑臉上鑲嵌著的一雙雙渴望知識的眼睛，心里就會感到特別的溫暖，我就在心里暗暗發誓，一定要把課備好，這樣才能把課講得精彩，方不辜負這一雙雙期待的眼神。我覺得教師要想把課上精彩，就要認真地反復閱讀文本，并對自己不理解的知識還要借閱工具書查閱，直至弄懂弄通為止。如果自己對一些字詞和內容模棱兩可，那又如何來教學生呢？只有自己理解了課文才能給學生講解。教學中，教師還要善于反思和敢于質疑，善于及時捕捉課堂生成知識的契機，引導學生思考文本、學習知識。

只是純粹地灌輸知識的老師永遠也不會是一個好老師。子曰“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”申老師也說“學生很聰明，他們是一點就通，一說就會，一撥就轉的。”面對聰明的學生，教師就要根據課文內容設計好教學問題，而且設計的問題一定要環環相扣，一定要能激發學生的學習興趣，并使學生學會觀察、學會分析、學會評判，真正會思考、會閱讀。在這一點上，我常常以惠老師和穆老師為榜樣，來設計自己的教學。比如說我設計的《臺階》一課，最初是傾向于傳統的灌輸式的教育，經過穆老師的指點，不僅全文的線索馬上理清了，而且也在很大程度上激發了學生的積極性。她們的教學設計就是在不斷地啟發學生思考，培養閱讀習慣和能力，而不是干巴巴地提問。

要想成為一名合格的教師，就一定要做一名認真備課的教師，并要時時處處向優秀看齊，讓優秀成為一種習慣。

第三，語文教師應該是一名學問家。這種學問家，應該是擁有語文教育的智慧，上曉天文，下知地理，上下五千年，縱橫幾萬里，并對于生活中的方方面面，都應該有所涉獵，都有所知曉，不斷積累，充實自己，這樣才能在給學生講解的時候，左右逢源，信手拈來，游刃有余。

教師在課堂上一定要有自己的見解和思考。文本進行設計以后，對教師的表達能力提出了更大的挑戰，新任教師講課的時候容易落入這樣的窠臼：全部都是教參內容，缺乏自己的理解與解讀。而文本分析的完整，也離不開適當的課外拓展和延伸。語文教育要真正做到“止于至善”，這就要求教師要不斷的豐富自己的知識，不僅僅是掌握學科專業性的本體知識、教師教育的條件性知識（教育學、心理學）、實踐性知識，更要有廣博的普通文化知識。“腹有詩書氣自華”?！案褂袝隳苤逻h”。

文以載道，語文老師更是教育專家。真正的語文教師不僅僅是能夠給學生傳授知識，更要能給學生在人生上的啟迪，這樣的語文教師一定是慈眉善目、虛懷若谷的，每每聽他講話，如沐春風，受益匪淺；這樣的語文教師一定是如黑暗中的一盞明燈，在高處指引和激勵著你，使你不斷進步并且始終不會迷失方向；這樣的語文教師一定也是一位令人敬仰的大學問家，時時處處在引導和喚醒學生積累知識，學習文化。這也是我日后努力的方向！

總而言之，若想成為一名優秀的語文教師，就需要不斷地進行教學反思，最好是一節課一反思。子曰，“吾日三省吾身”。語文教師更應該把教學反思當成一種習慣。以上是我剛走上三尺講臺后的一些教學總結和反思以及努力的方向，希望能鞭策自己走得更遠。