小學地方課程教材中生命教育主題的教學策略

丁楓

摘要：小學地方課程是一門以兒童的社會生活為基礎，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會；培養學生的積極人生態度和健全人格，提高自我生存和自我保護的素養和能力的綜合活動課程。作為一門地方德育課程，教師在教學中要注意挖掘地方課程教學內容中生命教育的因素，圍繞生命教育主題，結合學科特點，積極探索如何在地方課程教學中落實生命教育。

關鍵詞：地方課程教材；生命教育；有效策略

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近幾年，各種媒體報道的小學生自殺事件頻頻出現，而且有攀升的跡象。這些悲劇不斷重演的背后，是社會、家長、教師只對小學生的學習成績過多關注，大量的精力花費在孩子的智力培養上，而忽視生命教育的結果。

筆者通過研究，發現《地方課程》有這很多生命教育的結合點。為了更有效地開展地方課程的教學，讓孩子學習教材中的生命教育的主題，開展相應的綜合實踐活動，非常有必要把同一主題的內容整合在一起，進行主題教學活動。

一、拓展教材外延，激活教學內容

教材是教師引導學生學習的工具，也是學生開展活動時可利用的資源。就地方課程教材的內容而言，通俗易懂，特別是高年級的學生都能看得懂。那么教師如何引導學生在此基礎上感知生命，感悟生命的價值呢？

教材是教與學的工具，但不是惟一的資源，要把生活搬進課堂教學，教師除了自身解讀教材外，還應對給定的教學內容進行大膽的變革與創新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學內容，盡可能使學習內容生活化。

各年級在生命教育主題的內容上各有側重點，教師在教學過程中，要活用教材，根據學生實際需要來展開教學活動，結合學生的實際、學校的實際進行教學，貼近學生、貼近生活，努力培養學生的學習興趣。

二、營造和諧課堂氛圍，激發學習熱情

在營造課堂氛圍時我們一般可采取以下方法：

1.情境再現法。在課開始之初，教師創設學生生活中的情境，讓學生感同身受，激發學生學習的熱情。

2.視頻、圖片欣賞法。利用視頻的精彩畫面和聲像效果，充分調動學生的多種感官，身臨其境的體驗和感悟所學的知識，從中受到深刻的教育。利用生動鮮活的圖片讓給學生以最直觀的感受。

教師作為課堂教學的主導者，一進課堂，就必須進入“引導“角色，要善于創造一種氛圍，讓學生始終處于一種積極的情緒狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣，并主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創造性學習的樂趣。教師要用自身的感情去感染學生，從而使學生和教師一起對學習內容產生感情上的共鳴。

三、豐富課堂教學手段，體驗實踐式生命教育

1.看安全教育專題片法。小學生多是獨生子女，在父母和長輩的呵護下長大的，他們抵御意外傷害的意識還較為淡漠，自我保護能力也急待提高。因此要通過看《交通安全》、《火災防范》等專題片來提高學生的生命意識，學會一些自我保護的方法。

2.故事講述法。講述適合小學生身心特點的各類故事，使學生產生對某些問題的感性認識，再加上簡要分析，使大家獲得相應的生命知識和激起珍惜生命的思想情感。

3.名言警句法。學生閱讀和搜集一些富有生命哲理和教育意義的名言、警句和俗語等，使大家得到心靈的感染和熏陶，從中獲取生活和人生智慧的美的啟迪。

4.情境表演法。通過學生的參與，使大家置身在一定的情境中，培養學生遭遇情景時如何正確的選擇和判斷，從錯誤中汲取經驗教訓，從正確中學到應有的智慧，提高自我保護能力。

5.高年級地方課程教材中青春期教育方法：自我悅納體驗模式

①創設情景，激發興趣。

②引導探究，形成初識。

③組織參與，促進悅納。

④激勵反思，內化外顯。

6.小組討論法：在教學中，通過分小組學生自由討論的方式，引起學生共鳴，讓孩子明確辨析正誤，了解一些正確的做法，掌握更多的知識。

7.在教學中充分發揮學生的主體作用，調動學生的已知經驗和學習積極性。重視實踐活動，根據學習內容的特點，將查找資料、實地調查、參觀訪問、出黑板報、游戲活動、模擬練習、組織辯論賽，課本劇表演、實地體驗等活動貫穿于整個教學過程，以優化教學效果。

四、結合課外活動，助推生命教育

生命教育的內容比較廣泛，在課堂上未必能一一涉及，而且生命教育又是一種身教重于言教的教育，其實踐性比較強，以具體的行為或舉動教育人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，這樣才能真正影響人、感化人。所以形式多樣的、富有實踐性的課外活動可以彌補課堂教學的不足。因此，在生命教育中強調通過課外活動來實施生命教育。

豐富多彩的課外活動是學生體驗生命成長的重要途徑。充分利用班隊活動、節日、紀念日活動、儀式教育、學生社團活動、社會實踐活動等多種載體，開展生命教育活動，讓學生感悟生命的價值；與地圖、電影、電視及其他學科的學習有機地整合，拓展地方課程的時空領域，有機地提高學生收集信息的能力、合作學習的能力、實踐能力與創新意識。

五、家校合力，拓寬生命教育渠道

學校的教育離不開家庭、社會的支持和配合。生命教育是一項系統工程，只有學校、社會、家庭形成教育合力，生命教育才能青春常在。

整合學校生命教育資源，可以從整合師資力量、家庭和社區資源這幾個方面進行。整合師資力量，就是要調動學校全體教職員工積極關注學生的成長狀況，全身心地關心、熱愛每一位學生，尊重學生的人格、個性和自尊，對學生成長過程中出現的一些心理問題，認真分析，及時解決，成為學生精神生活的指導者、教育者和鼓舞者。整合家庭和社區資源，就是要充分發揮家庭和社區的優勢，充分利用家長學校的作用，對學生的變化和發展給予及時、必要的指導和關懷。

總之，生命教育是一個持續不斷的認知過程，不是靠一時的感情沖動和言語說教能完成的。小學階段的生命教育主題的內容也貫穿了一到六年級每一冊地方課程教材中。因此，學校、家庭和社會應該全力配合，形成一個尊重生命、熱愛生命的氛圍，共同擔負起對學生生命教育的責任。

參考文獻

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[2]王學風.《臺灣中小學生命教育的內容及實施途徑》.教育研究，2001，06.