現(xiàn)代信息技術下小學古詩教學問題探究

姜本強

摘要：信息技術是當前表現(xiàn)最為活躍且影響最為廣泛的科學技術，將這一技術應用到教學工作中，也會對教學活動的行為方式產(chǎn)生深遠的影響。信息技術的應用實現(xiàn)了教育資源的共享，同時也為學生提供了自主學習的空間。本文就以此為中心，結合教學實際，對信息技術下小學古詩教學工作的展開問題進行分析論述。

關鍵字：信息技術；古詩教學；整合；優(yōu)勢；途徑

G623.2

《基礎教育課程改革綱要（試行）》當中指出，要大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，要能夠更好的促進信息技術和學科課程的整合，進而實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化，并實現(xiàn)學生學習方式和教學教學方法的變革。將信息技術應用在小學古詩教學工作中，有著深遠的意義。小學古詩文教學的主要目標，就是要求學生具備初步理解并鑒賞古詩的能力，并能夠受到古詩意境的影響，豐富自己的內(nèi)心世界。因此說，將信息技術和古詩教學工作相融合，是大勢所趨。

一 、信息技術和小學古詩教學相整合的優(yōu)勢

《語文課程標準》中要求的小學階段需要背誦古詩文達到了110篇，由此可見古詩在小學語文教學中的重要性。對經(jīng)典古詩文的教學，是全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，如何能夠在新課改背景下更好的講解古詩文，發(fā)揮其作用，成為語文教學的重點。在教學的過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術，輔助小學古詩的教學工作，構建起新型的現(xiàn)代化的教學模式，能夠有效的提升教學效率。具體來講，將二者進行整合的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，能夠克服傳統(tǒng)古詩教學中的弊端。傳統(tǒng)的小學古詩教學中，教學的內(nèi)容較為單薄，形式單一，教學過程和教學方法過于僵化，這樣學生不能夠充分的體會到古詩所要表達的內(nèi)涵。加之教學資源短缺，內(nèi)容僅僅局限在課本中，學生得到的知識教學單一且零碎。這種情況下，學生的個性得不到真正的發(fā)展，教學效率也較為低下。

將現(xiàn)代信息技術引入到古詩教學中，能夠更好的拓展古詩信息的獲得途徑，老師可以利用網(wǎng)站資源、搜索引擎、CAI課件等，融入到教學工作中，通過動人的音樂、生動的畫面以及聲情并茂的解說多種信息于一體，調(diào)動學生的感官，吸引學生的注意力，這樣能夠更好的幫助其理解古詩的內(nèi)涵和意境，進而提升課堂教學的效率。

第二，利用現(xiàn)代信息技術進行教學，能夠突破教學的重點和難點。一般古詩文的語言都非常的精煉，字詞都是作者經(jīng)過反復推敲寫出的，因此說，抓住重點的字詞分析理解句意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學中，普遍采用的是串講法，老師過多的講解，限制了學生思想情感的表達，加之學生的生活閱歷較少，對于古詩中所描繪的人物思想和社會背景較難理解，因此對古詩意思的理解也成為難點。在教學工作中融入現(xiàn)代信息技術，能夠克服時空的限制，通過聲、光、色以及形等多種形式，將抽象的語言具體化，轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥奈淖只蛘呤钱嬅妫@樣學生就能夠抓住古詩當中的詩眼或者是有深刻含義的詞語，體會古詩的妙處。

二 、現(xiàn)代信息技術與小學古詩教學融合的途徑

第一，要創(chuàng)設合理的情境。古詩是最能書法詩人情感的東西，而古詩當中的情感又具有一定的抽象性，必須要通過一定的形象，構成意境，之后再借助文字表達出來，所以說，古詩十分注重形象的描寫。在講解古詩的時候，要借助現(xiàn)代信息技術，將抽象凝練的語言和具體的實物聯(lián)系起來，講故事中的形象轉化為能夠通過多媒體課件展示出來的東西，讓學生觀看，調(diào)動起學習興趣，這樣就能夠很快的進入到古詩的意境當中。

例如二年級下冊《望廬山瀑布》講解的過程中，詩中對于瀑布雄偉壯闊的描寫僅僅局限在幾個字中，要想讓學生真正的感受到廬山瀑布的壯麗景象，老師可以借助錄像，讓學生通過觀看，感知瀑布飛流直下的壯闊景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中感受“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。

第二，根據(jù)教學目標合理利用信息技術。利用現(xiàn)代信息技術的主要目的就是更好的發(fā)揮教學的效果，讓學生掌握古詩內(nèi)涵，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。因此說，將信息技術應用到古詩教學中，一定要以教學目標為基礎，并運用教學設計的方式，將老師、學生、教學內(nèi)容和信息技術進行整合，使教學內(nèi)容的組織更加合理和清晰，教學結構更加優(yōu)化。在教學過程中，老師要選擇恰當?shù)臅r機應用信息技術，而不能夠盲目的利用信息技術。

依舊以《望廬山瀑布》為例進行分析。該古詩中第一句是“日照香爐生紫煙”，該句中生字用的非常妙，但是單憑講解學生不能夠很好的理解這個字的妙處，這時老師可以先通過提問的方式了解學生的想法，之后引導學生帶著問題觀看教學課件。學生在觀看課件的時候，就能夠積極地觀察思考，能夠從課件中的畫面中體會到生字的妙用。當然，二年級學生對于詩意境的體會還不夠深入，這時在學生觀看課件的時候，老師可以加以適當?shù)恼Z言引導，幫助學生體會。

第三，要營造恰當?shù)姆諊寣W生感受古詩意蘊。單憑老師的講解，學生很難從子句中體會古詩的美，這時就需要借助現(xiàn)代信息技術，運用多媒體課件中精美的界面設計以及古典的音樂營造出濃郁的古詩氛圍，并進而烘托出良好的教學氣氛，這是傳統(tǒng)古詩教學中不能夠實現(xiàn)的。如老師可以根據(jù)古詩的內(nèi)容和主題確定不同的感情基調(diào)，進而運用多媒體設計出不同的截面，適應多種教學需要，讓學生感受古詩的魅力。

如《草》所要告訴學生的是小草具有的頑強的生命力，這時多媒體課件中就需要營造一種頑強向上的畫面。而《詠柳》則是通過對柳樹的描寫和贊美表達詩人對于春天的熱愛，這時教學課件設計過程中就需要突出早春時節(jié)柳樹的形態(tài)，且要突出春天生機勃勃的景象，學生通過這一熱鬧的春景能夠更好的理解詩人對于春天的熱愛之情。

結束語：在小學古詩教學過程中，引入現(xiàn)代信息技術，能夠提升教學效率，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。本文就以此為中心，結合教學實際，對現(xiàn)代信息技術下小學古詩的教學問題進行了簡要分析，希望能夠對今后的教學工作起到一定的幫助作用。

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