運用游戲教學法創新《交際與口才》課堂教學

倪紅霜

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，各個行業、企業事業單位對人才的交際能力提出了更高的要求。因此，一些高校都嘗試著開設《交際與口才》的教學，著重培養學生的語言交際能力。近年來，筆者所在的學校也開設了這門課程。通過對相行業的人才需求以市場的需求情況，結合本學校的學生的口語交際的情況，對口語交際的重要性給與探討，全面提高學生的綜合素質，實現學生的可持續發展。

關鍵詞：游戲教學法；交際與口才

H195.3

為了實現為社會輸送高質量人才的教學目標，各個學校開展了各種各樣的活動，提升學生的綜合素質，例如有的學校開展校企合作的人才培養模式，有的學校加強師資隊伍建設，有的學校改善軟件和硬件實施，給學生創設良好的學習環境，但是隨著社會經濟的發展，社會需要的不僅僅是具有高技能的人才，他們對員工的人際交往能力有著更高的要求，他們需要這些運功準確而間接地傳遞出工作的信息，與上級領導有效的交流與合作，因此，對員工的交際能力有著更高的要求。但是通過相關的調查實際研究，大部分待就業的學生的口語交際能力都比較薄弱，學生基本上希望可以在這方面得有效的提升希冀提高自身的交際口才能力。為了提升他們這些學生的人際交往能力，就要有效的開展《交際與口才》的課程。這但是學生普遍的興趣比較低迷，對學習的興趣不足，教師為了激發學生的學習興趣，可以采取游戲教學法。本文將對游戲教學法在《交際與口才》中的運用進行研究。

一、游戲教學法概述

1.游戲教學法的特點。首先，游戲教學法，有利于激發學生的學習興趣，他可以讓學生感受到《交際與口才》這門課程并不是那么無聊的，調動學生的學習興趣，而且運用游戲教學法的時候，學習效率往往是最高的，游戲 教學法充分的尊重了學生的主體地位，體現以學生為中心；第二，游戲教學法有利于學生更好的理解知識、鞏固知識。在游戲教學法的開展中，學生對知識的理解與記憶往往是更加深入的，游戲 教學中的包含的想象、分析、概括等等因素，會希冀學生思維，引導學生學會記憶，在學習之后鞏固知識的時候，往往會想起在上了的時候教師的游戲環節的設計，因此游戲教學法給學生的印象往往是更加深刻的。第三，游戲教學法有利于學生更好地掌握口語交與交際的技能，《交際與口才》這書籍重要的不僅僅是掌握什么知識，還有提高學生的語言表達能力與口語交際能力，這些都可以在游戲教學法中的交流得到充分的體現。最后，游戲教學法有利于建設良好的師生關系，有利于增強學生之間的技能，有利于加強彼此之間的信任。在游戲教學法中，學生會積極主動的與教師開展交流，有利于提高學校的效率。

2.運用游戲教學法需要注意的問題。首先，教學目標要明確。在《交際與口才》中運用游戲教學法，不要僅僅注重形式，忽略了這種教學方法的實質內容，不要為了運用游戲教學法而運用游戲教學法。需要注意的是，不是任何內容都適合于游戲教學法，有的知識點不需要游戲教學法，這個時候就不能夠為了使用游戲教學法而浪費寶貴的時間，否則就會適得其反，使游戲教學法產生僵化。其次，游戲教學法的設計要科學合理。在游戲教學法的運用中，要注意游戲設計的科學合理，游戲的教具要適當的充分，游戲的規則與步驟要簡明易懂，教師要盡量將所有的學生都引入到游戲教學中來。第三，師生之間的溝通與交流要有機槍。游戲可以增進彼此之間的感情，拉近彼此之間的距離，因此師生之間的互動也非常的重要，同時也會提升學生的口語交際能力。

二、游戲教學法在《交際與口才》中的運用案例

1.“角色扮演”小游戲。《交際與口才》的教學需要的就是一個真實生動的情境，角色扮演主要的優點就是可以為學生創設真實的語言情境，為學生模擬現實的語境。例如，教師可以為學生模擬婚禮的相關情境，讓兩個人扮演新郎、新娘，其他人分別扮演雙方的父母與親朋好友，還有一個人扮演司儀，教師首先讓大家回家去了解婚禮的流程，那個角色該說哪些話，然后將這個情境真實的模擬出來。教師可以在情境中制造一些矛盾，將一些突發的狀況加入其中，考驗學生的隨機應變的能力。需要大家注意的是，不是角色扮演了之后就可以了，教師要分析這一場景中各個學生的主要的優缺點以及涉及到的相關的知識，有效的提升學生的交際能力。

2.“故事接龍”小游戲。故事接龍小游戲就是讓以一個學生為開始，他可以先將一句話，后面的同學以這句話為開端，一句一句的接下去，組成一個完整的故事。這種游戲法主要就是為了培養學生的語言組織的能力。例如，同學A說，有一天，小紅在放學的路上撿到一只小貓，后面的同學依次的接下去，最后的同學要做好收尾工作。這個游戲考察的是學生的語言組織能力以及邏輯思維能力，還有彼此之間的交流與合作能力，更是培養學生的想象力。

3.可以讓學生做導游。教師在教學中可以在課件上呈現中國地圖與世界地圖，然后讓學生做好準備，自己想介紹那個國家，可以給學生一節課的時間做準備，在下節課上課的時候，讓學生依次的上來做導游，介紹自己熟悉的地區，將當地的風土人情、人文景觀、風俗習慣、魅力景色等一一道來，在每個學生介紹的實收，其他學生可以提出相應的問題，讓這個學生進行解答，為這個學生制造一些矛盾，提升學生口語交際能力。

4.對學生進行體態上的訓練。在交際與口才的訓練中，要對學生的進行面部表情的訓練，表情能夠表達出來太多的情緒，表達出來的感情也比較復雜，拉近說話者與聽話者之間的距離，使雙方的交流更加默契。還要引導學生使用肢體上的語言，例如握手、揮手致意等等，表達出自己內心的情感。

總而言之，《交際與口才》的教學是具有重要的意義的。學生對交際與口才的學習興趣比較低迷，即使愿意提升自己的口語交際能力，也沒有勇氣主動去實施，因此相關的教師要采取相關的手段，激發學生的學習興趣。其中游戲教學法是重要的教學手段，可以有效的激發學生的學習興趣，提升學生口語交際的能力。上文所述的案例只是其中的幾個的典型案例，廣大的教師在以后的教學中還要不斷地探索，以期提高口語交際的能力。

參考文獻：

[1]丁新勝.心理素質養成與訓練[M].開封：河南大學出版社，2006.

[2]余世維.有效溝通：管理者的溝通藝術[M].北京：機械工業出版社，2006.

[3]何欣，姜健.口語表達學[M].長春：吉林人民出版社，2002.

[4]陳榮杰.案例式談判學[M].呼和浩特：內蒙古人民出版社，2000.