讓美浸潤孩子的心靈

魏飛燕

G623.2

著名教育家蔡元培先生曾說過：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無緣的。”語文《新課程標準》總目標中提出了“在語文學習過程中，提高文化品位和審美情趣”的要求。現行小學語文教材內容深入淺出，圖文并茂，它把語文知識和美育內容融為一體，為我們提供了一個廣闊的審美天地。那么怎樣在閱讀教學實踐中培養學生的審美能力呢？通過幾年的探索與實踐，我認為可以從以下幾個方面著手。

一、美入眼，發現美鑒賞美。

法國藝術大師羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”要培養學生的審美素質，就要引導他們在對比、推敲中去發現美、品味美，鑒賞美。

（一） 在對比中體會形象美

對比是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法。教學中，教師要善于指導學生發現文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如教學《陶罐和鐵罐》這篇課文，教師可以引導學生抓住陶罐和鐵罐的神態和動作進行比較分析，組織學生展開討論，并結合實際發表對美與丑的看法，從而提高了學生的對美丑的認識，培養學生的審美能力。此類的優秀形象還有許多，如少年閏土、晏子等，這些形象的美往往通過對立的兩個方面體現出來。因此，教師應著力引導學生對人物之間的外表與內心、客觀與主觀、形象與本質進行相互比較，讓他們在對比中認識美、體驗美和評判美，從而不斷提高學生的審美能力。

（二） 在推敲中欣賞語言美

小學語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優美多樣，記敘文對話富有個性，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞。

1.推敲傳神的詞語 。文章的精彩之筆，要引導學生細細品味，去發現和感受蘊含于字里行間的美。如“春風又綠江南岸”中“綠”字用得精當而傳神，教師要引導學生品味“綠”字的精妙之處，感受碧草綠葉的濃厚春意。

2 .欣賞優美的句子。 生動的語言總是依靠優美的句式來表現。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》一課，作者不僅用詞傳神，句式也非常講究，寫“山、水”這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀，分析各分句之間的結構聯系，使學生充分回味其優美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶。

3.琢磨富有個性的對話 。人物對話是刻畫人物形象的一種方法，在引導學生琢磨人物對話時思考為什么他會說這樣的話，從而體會出人物性格特點乃至思想品質之美。如《灰雀》一文中，列寧最后問失而復得的灰雀：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”列寧明明知道是小男孩抓了灰雀，為什么不問他反而問不會說話的灰雀呢？通過深入理解就會體會到這是列寧在保護知錯能改的男孩的自尊心啊。我們不禁對列寧這種偉大的思想肅然起敬。因此，在語文教學中，琢磨富有個性化的語言，對培養學生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。

二、美入心，感受美思索美

祖國語言美不勝收，要培養學生的審美能力，首要任務是要教學生明白美存在于文章的字里行間，需要用心去感受、去發現，這是培養審美能力的第一步。

（一）語段誦讀。選取文章中優美的語言，進行聲情并茂的范讀，把學生帶進一個富有色彩的文章世界中，受到美的熏陶和感染。如教學《火燒云》時，教師可以通過有感情地朗誦第一到第三自然段的內容，使學生深切感受到火燒云絢麗的色彩。《鳥的天堂》一文時，可通過輕聲細讀第一部分內容和歡快高昂朗誦第二部分內容，一下子把學生帶到了靜謐優美和熱鬧非凡的兩個美妙的世界中。

（二）多媒體輔助。借助多媒體手段，增強文章語言內容的視覺效果，讓學生在聽覺、視覺感官共同體驗的情境中，發現美、感受美、領略美。學習《觀潮》一文時，通過播放錢塘江大潮到來時雄偉壯觀的氣勢，讓學生直觀地感受大潮的美，進而領悟文章的語言美。

（三）引發聯想。啟發學生由文章語言所描繪的情境展開聯想，感受文章的美。《少年閏土》一文中，對海邊瓜田的描寫可謂傳神，可讓學生閉上眼睛，聆聽教師朗誦，在大腦中想象出一輪圓月、無邊的沙地、戴銀項圈的少年正用力刺一匹猹的情景。學生凝神聯想時，用“心”去感受到一種情境之美，一個勇敢機智的少年閏土形象便可躍然于學生腦海中。

三、美入行動，創造美演繹美

學生在具備感受美和欣賞美等能力后，教師要善于通過實踐學習活動，讓學生運用這種審美能力，進行審美創造，這種實踐是一種創造美的過程。美的創造包括兩方面：一是寫作，二是語文實踐活動。

（一）習作體現美

作文教學是培養學生創造美的過程，如何在作文教學中培養學生創造美的能力呢？

1.抒寫心里話，凸顯自然美。

故人云：“詩言志。”在作文教學中，老師應當鼓勵學生大膽想象，并把所想所見寫出來。例如可以讓他們寫《我想對×××說》《我的奇思妙想》等這樣的題目，并給他們提示：要說真話，并把自己心里想的如實地表達出來。

2.抒寫大自然，凸顯風光美。

作文教學教學中，老師要引導學生走進大自然，欣賞大自然，在大自然奇妙無比的美的感染下，情不自禁地表達出心中的感想，就是一篇充滿美感的作文。如假期去游覽自然風光和名勝，讓學生寫《美麗的×××》或《奇特的×××》。有了親身體驗后，無論是雪山冰川還原始林海，無論是簾簾飛瀑還涓涓細流，寫出來，都是一種美。

3.抒寫人物形象，凸顯品質美。

常言道：“文學是人學。”寫事是為了寫人。可以鼓勵學生寫《我熟悉的一個人》或者《我們班的×××》等這樣的題目，只要如實地寫出來，就塑造了一個鮮活的形象，給讀者一種美的享受。

（二）實踐創造美

這主要是讓學生參與語文實踐活動，運用審美觀去進行審美創造，進一步提高學生的審美情趣、審美能力及實踐能力和創新精神。根據教學實際需要，可引導學生開展以下幾種實踐活動：

1.優秀詩文朗誦會。讓學生精選一篇或一段優美的詩文進行朗誦，這實際上就是美的再創造，把文章無聲的美變為有聲的美。

2.創辦手抄報。從審美的角度出發，設計精巧的圖案配以漂亮的書寫字跡，陳列于班級進行欣賞、評價，展示一種綜合的美。

3.課文創意畫。指導學生根據課文內容，發揮想象，創作課文畫，張貼于班級墻面上，把文字語言轉化為圖畫情境美。

4.參與寫“作文評語”。讓學生參與作文評語的編寫，并組織評議，不僅是一次學習的機會，還能鍛煉他們的審美創造力。

總之，語文教學中，全方位對學生滲透審美教育，培養學生發現美，感受美、鑒賞美、創造美的能力，激發他們對美的熱愛和追求，提高學生的審美素質。這樣，美，就如涓涓溪流，浸潤了孩子的心靈。