獨立學院以學生為中心的學風建設策略分析

王海蘭

摘要：獨立學院學風建設是需要長期建設和治理的系統工程，學院各部門必須共通努力，才能建設優(yōu)良學風。鑒于此，本文對獨立學院以學生為中心的學風建設策略進行了分析探討，僅供參考。

關鍵詞：獨立學院；學風建設；策略

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一、獨立學院學風建設的影響因素

1.獨立學院因素

眾所周知，獨立學院對于母體學校的“依附性”是與生俱來的，其辦學目標服務于母體學校的整體利益，具體表現為：一是服務于母體學校的高校擴招的需要，二是服務于母體學校增加收入的需要。這一依附性質，直接加重獨立學院自負盈虧的生存發(fā)展壓力，從而導致獨立學院片面注重辦學規(guī)模的粗放式發(fā)展，而有意無意地忽視學風建設方面的資源投入，“缺少立足于促進學生綜合素質發(fā)展發(fā)面的考慮”，難以保障教學質量與學生素質的提高。這樣，獨立學院學風建設任重道遠。

2.教輔管理責任

當前，在獨立學院學生管理工作一線的輔導員，絕大多數是剛剛走出校門的大學生、研究生，他們苦于沒有“傳幫帶”的優(yōu)良產統和系統的上崗培訓，以致學生管理工作毫無章法可言，對于違紀學生的批評教育更是平淡無力。加之輔導員的行政事務多、亂、繁、雜，若要進行學風建設則分身乏術。此外，一小部分專職教師疏于課堂管理，對于課堂上的打瞌睡、玩手機等行為聽之任之，只教書不育人，甚至把育人責任全部推卸給輔導員，這就增大了獨立學院學風建設的難度。

3.學生個人因素

獨立學院大部分學生在大學以前就形成不良學習風氣，他們在學習習慣、學習能力等方面的差距客觀存在。在沒有父母、親人督促的情況下，他們既未能改掉不良學習習慣和紀律松散，又無法正確處理課堂學習與社團活動的關系，甚至對學習壓力、人際關系壓力、就業(yè)壓力無力排解，心理負擔過重。此外，他們對于獨立學院認同感低，加之學費昂貴，遂有一種“學非所用”、“花錢買文憑”的錯誤認識，從而使獨立學院學風建設困難重重。

二、獨立學院以學生為中心的學風建設策略

1.創(chuàng)建優(yōu)良學風必須優(yōu)化獨立學院師資隊伍建設

從獨立學院的師資結構入手，鍛造獨立學院自己的高素質師資隊伍，才能避免推諉責任，促進建設優(yōu)良學風。獨立學院的專任教師主要有三個組成部分：一是母體學校的在職教師；二是包括母體學校在內的退休教授；三是獨立學院自己的教師。首先，根據《獨立學院設置與管理辦法》和有關合作辦學協議，按照市場原則充分有效地利用和盤活母體學校在職教師，“選聘教師時嚴把入口關”，不僅重視其業(yè)務素質和教學水平，還要考察其責任心和職業(yè)道德修養(yǎng)。一是加強教學督導工作，主要對課堂紀律、師生配合程度進行檢查，要求教師不單要做經師，更要為人師。二是實行學生評教制度，主要包括教師教學態(tài)度和方法以及教學效果的評價，促使教師針對獨立學院學生特點備好課，上好課。其次，適度聘用包括母體學校在內的退休教授，發(fā)揮退休教授余熱，幫助培養(yǎng)獨立學院自己的青年教師。一是啟動精品課程評選工程，激發(fā)退休教授的教學熱情，為獨立學院學生答疑解惑。二是建立“傳幫帶”制度，促進退休教授與獨立學院自己的教師之間的交流溝通，讓獨立學院自己的教師更快更好地獲得教學的知識和技能。最后，也是最重要的一點，大力培養(yǎng)獨立學院自己的教師隊伍，關心和支持獨立學院的建設和發(fā)展。一是增加獨立學院董事會的教職工代表席次，努力確立獨立學院自己的教師的“建設者”地位和主人翁意識。二是建立獨立學院教職工代表大會制度，牢固增強對獨立學院的歸屬感和共同價值觀念，形成獨立學院自主發(fā)展的向心力和凝聚力。三是加強輔導員隊伍建設，加大輔導員培訓力度，鼓勵輔導員參加在職學習，提高工作能力和水平。

2.獨立學院創(chuàng)建優(yōu)良學風重在落實教學管理機制

獨立學院要轉變發(fā)展模式，適時推進教學改革，探索和落實能夠“提升學生學習主動性、促進學生個性及共性素質全面發(fā)展”的教學管理機制，激發(fā)學生的學習熱情。

（1）人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制

獨立學院的生源決定其培養(yǎng)目標和計劃不同于公辦院校，把培養(yǎng)目標定位在高層次的應用型本科人才，采用“1.5+1.5+1”人才培養(yǎng)模式，即第1-3學期學習公共必修課程和學科類基礎課程，第4-6學期完成專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，第7-8學期進行畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)。在這種培養(yǎng)模式下，學生在完成公共必修課程和學科類基礎課程的學習任務后，根據不同的興趣愛好，在同一專業(yè)內找準自己的專業(yè)定位，選擇不同的專業(yè)方向，自主選擇學習內容，有效化解專業(yè)受限、學非所好的兩難處境。

（2）上課出勤監(jiān)控機制

獨立學院健全上課出勤監(jiān)控機制，包括領導抽查到課率制度、任課教師考勤制度、輔導員查課制度、學生干部紀檢制度，在學校與班級、老師與學生之間形成共同監(jiān)督、相互反饋的系統機制，確保學生上課的出勤率和考勤結果的真實權威性。上課出勤監(jiān)控機制切實擔負起監(jiān)督員的角色，既敦促學生培養(yǎng)起自主的學習意識，又促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還完善教師和輔導員齊抓共管的學風建設格局，促進優(yōu)良學風的形成。教師主導學生學習，影響學風發(fā)展方向；輔導員監(jiān)督學生出勤，促進優(yōu)良學風建設的發(fā)展方向。教師和輔導員的緊密配合，共建獨立學院優(yōu)良學風。

（3）學業(yè)預警機制

獨立學院建立學業(yè)預警機制。對于欠修學分多、掛科門數多、考試違紀作弊等學習困難學生建立困難檔案，輔導員及時向他們發(fā)送學業(yè)預警通知，并安排校內優(yōu)秀生進行一對一幫扶。對于遲到、早退、曠課且屢教不改的學生，輔導員為其建立批評教育檔案，定期召開思想教育會議進行規(guī)勸和個別談話進行引導，安排學生黨員、學生干部隨時跟蹤督促上課出勤，并建立家長聯系溝通渠道，達到共同教育目的。對于學習方面存在心理障礙的學生，輔導員為他們建立心理檔案，交由心理健康中心給予心理咨詢方面的援助，幫助他們克服心理方面的障礙，正確面對學習上的壓力。

三、結束語

本文從獨立學院學風現狀出發(fā)，分析學風建設的影響因素，探索學風建設的有效措施，是獨立學院求生存、謀發(fā)展的必由之路。

參考文獻

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