小學思想品德教育探討

格桑央珍

【摘要】我國重視發(fā)展基礎教育，小學教育是一切教育的開端和基礎，且小學生正處于剛剛接觸新鮮事物的時期，缺乏獨立的思維意識，學習能力強，是灌輸知識的最佳時期。新課程背景下，小學思想品德教學面臨著改革的境地，重視培養(yǎng)學生的綜合素質，以提升小學生的道德素養(yǎng)和思想品德為核心內容，實現對小學思想品德教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，以求達到更理想的教學效果。

【關鍵詞】 小學；思想品德教育

G621

新課程中對小學生思想品德的教育非常重視，《品德與生活》與《品德與社會》在小學教育中占有重要的地位。我們也由對新課程的認識的不足也逐漸的變的清晰起來起來，知道該如何去教學生的思想品德。小學思想品德教育教學應當采用合理的方法才能取得好的效果，無論是課內教學還是課外教學都應當注重學生的思想品德教育。

一、相互了解是教學的基礎

思想品德教育是一項系統(tǒng)的工程，絕非一朝一夕之功。學生們的思想品德提高了，在其他方面也會有所提升，這就是思想品德在學生們成長中起到的潛移默化的作用。這時教師就要做到熱愛學生，尊重、信任學生，對學生推心置腹、以誠相見，全面了解學生，這樣才能促使學生們在品德、智力、體質各方面都得到健康發(fā)展。例如，在平時的思想品德課程上，我不搞硬性的“管、卡、壓”，而是“以愛動其心，以嚴導其行”，強調學生的自我教育，在思想和學習上堅持“導”和“引”為主的教育原則[1]。我給班里全體學生都建立了成長記錄袋（記錄學生學習情況，學生愛好特長，學生的性格和開展活動情況以及平時的表現情況等），進行跟蹤培養(yǎng)，從學生的實際出發(fā)，進行針對性的指導。科學地觀察問題、分析問題；指導學生正確認識學習的重要性，以積極的態(tài)度和行動迎接明天，展望未來；指導學生發(fā)展個性，樹立學習的自主意識，不斷進行自我激勵，奮發(fā)進取；教育學生保持開朗的心境，培養(yǎng)學生的愛心，使學生學會以尊敬、信任、團結、友愛等積極態(tài)度與人相處，達到心理相容。這樣才能使學生的思想健康成長。作為教師對學生在思想和學習上嚴格要求是無可厚非的，但嚴中有愛、嚴而得當才能使他們在這個溫暖大家族里茁壯成長。也只有這樣才能真正做到“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。不能對兒童感情用事，厚此薄彼。

二、在教學中進行思想品德教育

學校教育以育人為本，德育為先。對學生進行品德教育不僅僅靠思想品德課來完成，其他學科也應在課堂教學中滲透思想品德教育。這因為各學科教師都肩負著既傳授知識又造就人才的雙重任務，因而在傳授基礎知識和基本技能的過程中，使學生受到應有的思想教育，是德育的一條有效途徑。因此，教師應課堂上創(chuàng)設情境，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法和不同的教學手段激發(fā)學生的道德情感，讓學生全員參與，充分展示自我，使學生在課堂中了解自我與他人，明白某些事情該怎樣做、不該怎樣做。教師應善于利用學科特點對學生進行品德教育，善抓細節(jié)，講求實效，避免呆板，聲情并茂，啟發(fā)學生心智，調動學生心緒，撥動學生心弦，這對學生一生都有好處。

教師是對學生實施教育的主體，教師的思想、知識、師德對學生思想品德的培養(yǎng)起著非常重要的作用。特別是小學教師，他們是第一個運用科學而系統(tǒng)的教育方法引導少年兒童認識社會、認識人生的人，他們對少年兒童乃至其一生都有重要的影響。在少年兒童的心目中，教師是最神圣、最完美的人，是道義和知識的化身，所以他們對教師的信任和敬重超過了一切人，教師的每一句話他們都深信不疑，教師的每一個動作都是他們模仿學習的榜樣。因此，要使少年兒童健康成長、成才，小學教師必須具備正確的思想意識和高尚的道德素養(yǎng)，必須具備相當全面的知識和科學的教育方法，這是教師發(fā)揮主導作用的先決條件。

三、在日常生活及活動中進行思想品德教育

“學高為師，身正為范。”在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，老師的一言一行都在潛移默化地影響著他們的言行。因此，教師一定要時刻注意自己的言行，要身體力行，給學生樹立榜樣。記得有一位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的有分量。小事情大內涵，大道理小行為。”因此，在教育教學過程中，教師不應用嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生，潛移默化地影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬師長、勤奮好學、積極上進的品德觀念。

此外，開展豐富多彩、適合小學生的活動也是對學生進行品德教育的好機會。教師可以通過生動的故事會、熱烈的演講賽、精彩的歌舞表演等學生喜聞樂見的形式，吸引學生認真聽、仔細看、用心想，讓學生參與，讓學生討論，讓學生感悟，從活動中受到啟發(fā)，受到感染，受到觸動，不知不覺地懂得深奧而抽象的道理，培養(yǎng)學生愛勞動、講團結、守紀律等良好品德，并逐步形成一種自覺自律的行為。

四、必要時進行反復的說服教育

小學階段既是進行德育的最佳時期，又是進行德育的困難時期。由于這一年齡段的學生，心理處于多變，行為處于多動，情緒處于多樣的階段，因此，培養(yǎng)小學生良好品德不可能通過一則故事、做一次游戲就能形成的。即使良好品德已經萌芽或形成，也不可能永遠地保持下去。學生的情感極為豐富且不穩(wěn)定，很容易與外界產生共鳴，這就要求教師要重視德育工作的反復性。為了收到正面強化效果，教師應該對學生的好思想、好行為一次又一次地加以肯定，予以表揚，促使他們能比較穩(wěn)固地向前發(fā)展。發(fā)現缺點和錯誤時，教師要不厭其煩地說服教育，幫助學生糾正不足之處。教師在制定品德教育計劃與組織品德教育活動時，應考慮如何從正面多次反復地進行教育，以確保教育的針對性、持久性和實效性。

五、重視學校教育與家庭教育的溝通

家庭教育是學生人格成長的搖籃，家庭是學生接觸的第一個環(huán)境，家庭環(huán)境會給學生人格的形成留下難以磨滅的印跡。現實生活中，許許多多的父母不知不覺中忽視了思想品德教育，“重智輕德”成為家庭教育的普遍問題。因此，學校要加強對家庭教育的正確引導，積極開辦家長學校，舉辦知識講座，并與家長及時溝通信息，交換意見，形成協(xié)調一致的教育方式，互相配合，共同教育，使小學生形成良好的思想品德。

【參考文獻】

[1]朱俊琰.新課改背景下小學思想品德課堂教學模式探析[J].小學時代，2014，（04）：47.

[2]楊繼紅.新課改下小學思想品德教育策略分析[J].小學教學參考，2014，（18）：78.

[3]陳智慧.新課改下小學思想品德教學的探討[J].教育教學論壇，2010，（03）：28-88.

[4]李湘春.提高小學思想品德課堂教學效率之我見[J].現代閱讀，2013，（01）：207.