幼兒園教育小學化問題與對策剖析

朱琳

摘要：幼兒園教育是每個人成長中最早接受到的教育，同時也是我國基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。然而，在現在的幼兒園教育中，普遍存在著教育小學化的問題，幼兒園和小學的學生在年齡、心智等方面都不相同，那么對幼兒的教育也應該與小學教育有一定的區別。在幼兒園教育小學化的問題必須解決，才能更好地促進幼兒園的教育。

關鍵詞：幼兒園教育；小學化；問題；對策

G619.2

由于經濟的發展，人們的競爭意識逐漸加大。這種競爭意識在教育領域早有體現，家長望子成龍與幼兒園競爭壓力的增加，很多幼兒園教育出現了“小學化”傾向，幼兒園的一日課程安排參照小學的課程安排，加重了兒童的負擔。下面就幼兒園教育小學化的問題與對策進行了剖析，希望能對幼兒園教育有所幫助。

一、幼兒園教育“小學化”的引發原因

1.在國家的政策法規方面，雖然有一部分法律法規已經規定了幼兒園教育的基本要求。但是現有的法規不夠健全，有很多漏洞。在具體的管理方面、課程設置方面，現有的法規都沒有詳細的規定，導致學校在管理上一直處于尷尬的境地。

2.我國倡導對學生進行全面的素質培養，國家教育部與學校提倡進行素質教育，要求學校與老師全面發展學生能力與素質的培養，但是由于考試制度沒有進行深入改革，素質教育實施不徹底。幼兒園教育的小學化傾向就是一個重要的表現方面。

3.在我國，應試教育已在大多數人們心中根深蒂固，家長普遍認為“孩子不能輸在起跑線上”，為了讓孩子“捷足先登”，在幼兒園時期，家長與學校便開始為孩子的學業計劃起來，這種競爭意識的存在，是導致幼兒園教育小學化的一個重要因素。家長希望兒童在幼兒園期間，能讓孩子得到全面、系統的學習，保證孩子能順利進入一個教學質量較高的小學。

二、幼兒園教育小學化存在的弊端分析

1.不利于兒童健康性格的培養

幼兒園小學化的教育模式，讓越來越多的兒童失去了快樂的童年，他們愛玩的天性得到了抑制。童年時期的他們是十分愛玩、愛鬧的，他們是在游玩的過程中形成性格、人際交往的最初模型。但是小學化的教學模式，讓他們每天都背負沉重的學習負擔，沒有時間與精力與小朋友進行交流與溝通，久而久之，兒童的性格將會受到影響，不利于他們健康、積極性格的形成。

2.不利于幼兒能力的發掘

兒童正處于長身體、長智力的時期。幼兒園階段的兒童，他們的大腦處于欠發掘階段，這一時期的兒童如果得到適當的教育，他們的潛能被發掘出來。如很多兒童喜歡看動畫片，

從中發揮他們的想象力，沒有來自社會定式與經驗限制他們，想象力的發掘則在于老師與家長適當的訓練方法。若在兒童階段對他們進行興趣培養，讓他們愛上這門藝術，他們在長大之后則會自主進行學習。然而，幼兒園小學化傾向，導致老師與家長只針對一門藝術或學習科目進行訓練，并沒有針對學生的能力進行發掘與培養，這對兒童未來的可持續發展沒有好處。

三、如何解決幼兒園教育小學化問題的對策分析

1.堅持培養目標的全面性、啟蒙性、生活性

幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎，應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，尊重幼兒的人格和權利，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。因此，在關注幼小銜接的同時，應確立能夠體現全面性、啟蒙性和生活性的幼兒教育目標，避免幼兒園教育出現“小學化”傾向。全面性是指幼兒園應依據幼兒身心發展的特點，培養幼兒良好的行為習慣，保護和激發幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心的全面發展。

2.加強師資隊伍的培養

幼兒園老師是幼兒園教育的核心，老師的思想將影響兒童思想的形成，轉變觀念、思想，才能讓幼兒園的兒童有一個健康的成長環境。只有這樣，老師才能對兒童進行切合實際的教育。幼兒園的老師應舉辦一些豐富多彩的活動，如舞蹈、繪畫、演講等活動。此外，老師還應提高自己的思想覺悟，使自己對幼兒園教育更加重視起來。

3.注重教學過程的體驗性、活動性、游戲性

“游戲”是幼兒學習的主要途徑，幼兒園教學應更加注重幼兒的體驗性、活動性、游戲性。教師在教學過程中，應綜合運用觀察、操作、表述、游戲、小組討論、戶外活動等多種生動活潑的教學方式，調動兒童多種感官的參與，在活動中引起幼兒強烈的求知欲，讓幼兒從中體驗探究的樂趣，從而形成積極樂觀的學習態度，使兒童通過親身經歷、實際操作，促進認知、技能、情感態度與價值觀的發展。因此，教師應組織各種有利于促進幼兒能力發展的游戲活動，從而達到促進幼兒身心和諧發展的目的。教師應組織豐富多彩的區域活動，如閱讀寫字、數學發現、電腦游戲、角色游戲等活動。這些區域活動既能夠滿足幼兒的游戲需求，又能夠防止幼兒園的“小學化”傾向。孩子們在學習基本的讀、寫、算知識的同時，又有充足的時間自由游戲。

4.加強幼兒園與家庭的協作共育

在幼小銜接的過程中，家長起著至關重要的作用。幼兒園要積極幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念，與家長進行有效的溝通。幼兒園應向家長開放，定期舉辦講座，成立家長委員會，邀請家長參加幼兒園的教學活動，使其樹立科學的兒童觀、教育觀，并尊重兒童的獨立人格。還可以組織家長沙龍，為家長解惑答疑。這些活動的開展有利于提高家長的認識，使家長認識到幼兒園教育與小學教育的不同之處，為幼兒順利進人小學奠定基礎。

5.注重幼小街接的適宜性

幼兒園教育應堅持以促進兒童健康發展為目的的價值取向，著眼于幼兒行為習慣的養成，注重幼小銜接的適宜性。教師應在生活準備等方面對幼兒進行指導，對大班幼兒在堅持性、時間感、自主性等方面加強引導，適度地提高要求，以增強幼兒對小學學習生活規律的適應性。引領幼兒參觀小學校園，走進小學課堂，激發幼兒的興趣，引導他們產生對小學生活的向往。在大班后期，應適度設置一些學科化的課程，圍繞提高幼兒自我認識能力、口語表述能力、自理能力、動手操作能力、合作交往能力等展開，引導幼兒逐漸了解、熟悉并喜愛小學的學習生活。

四、結語

總之，幼兒教育小學化的問題不是簡單的就可以解決的，是需要付出很多的精力和時間的。幼兒園教育小學化問題的解決，需要全社會的所有成員都應該共同努力，共同支持教育的發展，共同支持幼兒園教育的發展。

參考文獻：

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