關于高中政治教學中學生自我評價的運用分析

王小孟

[摘要]高中政治教學中學生自我評價應用雖然廣泛推廣，但是缺乏標準體系，過分強調成績，缺乏科學合理性，無法發揮評價的實質價值。需要逐步完善評價的多元化、標準的科學性、學生主動積極參與等多方面調整，從而有效的提升評價的效果。

[關鍵詞] 高中政治教學；學生自我評價；方法

G633.2

在應試教育的模式下，作為高中學生缺乏對自我評價的科學規范能力，相關能力偏低，無法與新時期課程教學目標相符合。而隨著新課改的不斷推行，高中思想政治教育的評價逐步呈現多元化發展趨勢，強調教師、學生間與學生自我的評價融合，從而有效的達到更加全面、客觀、動態性的課程教學評價體系。在素質教育引導下，學生自我評價主要是提升自我評價能力，鞏固基礎知識與技能，推動學生創新意識與實踐能力的提升。

一、高中政治教學中學生自我評價的定義與價值

高中政治教學中學生自我評價主要是學生對高中政治學習狀態的評價，從中獲取有價值信息來調整日后的學習安排。該自我評價可以達到積極的正面效應與負面效應。正面效益主要是可以有效的反饋、診斷、導向與激勵教學學習狀態。負面效益則可能導致學生產生厭學、挫敗感與自卑等不良情緒。因此在學生自我評價中需要教師做對應的正向引導，讓學生發現自我問題的同時能夠提升不斷改進的積極心態。

學生自我評價可以進行學生學習狀況、教學情況的診斷。對學生學習狀況的評價主要是對學科成績、進步、優缺點、問題、阻礙等做有效分析，依據學生自身情況來提出對應的改進提升方案，進而有效的改善自身學習狀況。而導致學生成績波動變化的因素較多，例如學習方法、態度、家庭狀況、教學水平等，因此通過學生的評價可以有效的反饋學習中存在的問題，進而有效的提出改善對策。對于教學狀況的評價主要是可以達到輔助教師對教學狀況做全面了解，匯總相關教學經驗，發現其中缺陷不足，進而提出教學方法的改善，促進教學質量的提升。

二、高中政治教學中學生自我評價現狀

（一）評價單一

在傳統教學觀念的影響下，高中政治教學中學生自我評價較為單一，主要集中在課本知識與學習成績，缺乏學生學習多方面因素的考慮。學生學習狀況受到實際中多種內外因的干擾，不僅僅只通過成績與課本教學情況做評判標準，需要充分的從精神層面、物質層面、家庭環境、學校環境等多方面做考慮，從而提出更為科學合理的評價結果。

（二）過于強調成績

在自我評價中主要集中在分數與名次等成績方面的內容，而忽略了學生自身基礎狀況與進步情況，進而導致唯分數論的情況出現。高中政治教學中影響學生學習效果的因素較多，而圍繞分數將學生劃分為三六九等的方式過于狹隘，要充分看到學生的多方面優勢。高中政治教學的培養是多方面的，不僅僅停留在考試成績上。同時考試分數與名次也不能全面的了解學生實際學習狀態，作為一種考評方式，分數本身具有一定局限性，因此在評價方面要超越分數成績評價進行更多元化的豐富與全面，這樣才能有效的促使評價的科學合理。

（三）評價標準缺乏科學合理性

在自我評價標準上，本身存在一定局限性，更多屬于一刀切，缺乏對學生個體差異的針對性處理。同時標準自身也存在模糊不清的狀況，無法真實客觀的反應整體狀況，評價標準缺乏科學合理性。

三、高中政治教學中學生自我評價的運用

（一）強化多元化

評價應該多元化，而不僅僅集中在成績方面，要深度的挖掘學習興趣、態度、合作性學習能力、自信心、思維能力等方面，將無形性的評價內容做好量化考核。同時要針對評價目標、評價主體、評價標準、評價方法等展開多元化。其中評價標準要實事求是的依據學科、學生情況、學習階段的差異做差異化的選擇，評價標準要保持更深入的細化狀態，依據任務實際難度與來調控自我評價標準。自我評價標準應該保持為動態性的貼合狀態，避免籠統一刀切而導致缺乏實際指導的偏離。評價方法可以采用隨堂問題、測試題、學生自查等方式展開，這些都是傳統常規評價方式，隨著評價理念的提升，逐步的開展課后作業凡是、師生交流、專業評價檔案等方式，切合實際需求，與時俱進。評價主體的多元化主要是在評價上要有學生多樣化情況，針對不同學生展開個性化的評價處理，充分從實際情況出發，提升適合學生學習發展的評價效果。

（二）將話語權回歸學生

在自我評價中，不要強烈的要求教師為主體，要充分的尊重學生主體地位，將話語權放歸給學生，讓學生培養自身的評價能力與評價意識。部分教師會覺得將權利下放到學生會導致評價工作的混亂，而對于該問題就考驗教師的引導與把控能力。要充分調動學生積極性與自主性，提升學習效率，自覺的發現自身優勢與不足，培養良好的學習習慣，讓知識與能力得到雙重性的提升，可以有效的履行素質教育的目標，讓學生有更加寬松的氛圍與空間進行自我評價。可以適度的讓學生進行自我評價標準的擬定，采用更加靈活多樣的評價標準，符合學生自我評價的需求。

（三）轉被動為主動

在傳統學生自我評價中，更多情況屬于教師主導，學生被動接受。學生在自我評價上缺乏積極主動性，不能充分意識到自我評價的價值，缺乏自我評價效果的發揮。要積極的做好評價引導，讓學生轉被動為主動，以學生喜歡的方式或者形式，適宜的標準做對應的評價，提升學生自我評價的興趣與參與度，從而積極的通過自我評價尋求自身學生狀態的改善，提升自我評價實際效果。讓學生自發的通過學生、教師與家屬的配合來對自我評價做全面系統的分析，清楚的掌握自我學習狀況特點，提升對應的改良對策。自我評價的服務主體是學生，只有學生充分調動自主評價意識，才能從更深層次去了解教學與學習狀況，提升各方面對自身需求的滿足。

四、結束語

高中政治教學學生自我評價是一個科學系統的工作，需要各方面條件的配合，同時積極發動學生自主意識，從而達到評價的標準優質性。實際操作存在多種限制，需要針對多樣性情況做對應調整。

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