醫(yī)學院校高職類大學生就業(yè)意向的調(diào)查與分析

陳怡名

（甘肅醫(yī)學院，甘肅 平?jīng)?744000）

醫(yī)學院校高職類大學生就業(yè)意向的調(diào)查與分析

陳怡名

（甘肅醫(yī)學院，甘肅 平?jīng)?744000）

近年來，我國大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生的順利就業(yè)成為一項事關國家穩(wěn)定、高校發(fā)展及大學生切身利益的重要工作。通過對醫(yī)學高職類大學生就業(yè)意向的調(diào)查來探討醫(yī)學高職類大學生就業(yè)意向的特征，為醫(yī)學高職類大學生的就業(yè)指導工作提供參考依據(jù)，也為大學生在就業(yè)過程中形成適合自己的就業(yè)意向提供幫助。

醫(yī)學院校；高職大學生；就業(yè)意向

隨著醫(yī)學的飛速發(fā)展，醫(yī)療機構乃至整個社會對醫(yī)學院校的學生要求越來越高，對于學歷較低的醫(yī)學高職類學生來說，就業(yè)的地域、待遇、崗位等問題是制約其順利就業(yè)的主要原因。如何處理好理想職業(yè)和社會需要之間的關系是擺在醫(yī)學高職類大學生面前的現(xiàn)實問題。本研究通過調(diào)查醫(yī)學高職類大學生的就業(yè)準備、就業(yè)意愿、就業(yè)地點、擇業(yè)標準，對其就業(yè)意向的特征進行分析研究，為醫(yī)學高職類大學生的就業(yè)指導工作提供參考依據(jù)，也為學生形成合理的就業(yè)意向提供幫助，從根本上解決醫(yī)學高職類大學生的就業(yè)問題，現(xiàn)介紹如下。

1研究方法

本研究隨機抽取甘肅醫(yī)學院高職學生500名作為調(diào)查對象，其中大一學生160名，占32%；大二學生170名，占34%；大三學生170名，占34%。問卷調(diào)查結束后對問卷進行統(tǒng)計整理。本次調(diào)查共發(fā)出問卷500份，收回有效問卷480份，有效問卷回收率為96%。

2研究結果

整理問卷，將結果輸入SPSS13.0和Excel軟件進行處理，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義，具體結果如下。

2.1就業(yè)準備

在就業(yè)準備方面，上大學前就開始考慮就業(yè)問題的學生比上大學后才考慮就業(yè)的學生比例高17.6%，說明面對嚴峻的就業(yè)形勢，醫(yī)學高職類大學生可以較早地為就業(yè)做準備。有83.6%的學生是通過提高成績和考取各類資格證書的方式來為就業(yè)做準備的，通過參加實踐活動來為就業(yè)做準備的學生只占16.4%，可見學生普遍存在重理論、輕實踐的傾向。具體見表1。

表1 就業(yè)準備的調(diào)查結果（%）

2.2就業(yè)意愿

醫(yī)學高職類大學生在未來的職業(yè)選擇中，65.3%的大一學生、57.2%的大二學生不愿意從事與專業(yè)無關的工作。同時，50.5%的大一學生和45.6%的大二學生希望去“三甲”醫(yī)院工作，說明大一、大二學生就業(yè)定位偏高。而大三56.7%的學生愿意從事與專業(yè)無關的工作，且有45.3%的學生選擇去鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就業(yè)。可見，大三學生對工作專業(yè)性要求較寬松，就業(yè)定位更實際，原因是大三學生通過臨床實習，對社會有更全面的認識，面對嚴峻的就業(yè)形勢，結合自身學歷及就業(yè)能力，他們理智地意識到，如僅限本專業(yè)就業(yè)，由于學歷的劣勢，無疑會降低就業(yè)競爭力，縮小就業(yè)范圍，就業(yè)成功率將會變得更低，因此才會有切合實際的選擇。在就業(yè)渠道中，選擇由學校推薦和家人幫助的學生占76.3%，說明學生在就業(yè)渠道上對學校期望值高，也反映出學生就業(yè)渠道較狹窄。具體見表2。

表2 就業(yè)意愿的調(diào)查結果（%）

2.3就業(yè)地點

就業(yè)地點調(diào)查中，61.3%的大一學生、57.6%的大二學生、58.5%的大三學生想留在戶籍所在地工作，人數(shù)比例多于其他三類地方，說明醫(yī)學高職類大學生自信心不足，就業(yè)觀念落后。具體見表3。

2.4擇業(yè)標準

表3 就業(yè)地點的調(diào)查結果（%）

表4 擇業(yè)標準的調(diào)查結果（%）

大一、大二、大三學生對就業(yè)單位的福利要求中，48.5%的學生主要考慮經(jīng)濟收入的高低；46.2%的學生月薪期望值在5 000元以上；面對求職失敗，39.9%的學生不會降低就業(yè)標準。可見，醫(yī)學高職類大學生對用人單位的期望值過高，片面追求高收入、好待遇，這大大阻礙了他們的就業(yè)道路。具體見表4。

3討論

3.1就業(yè)準備分析研究

要在短短的3年時間里使學生對醫(yī)學知識達到熟練掌握的程度有一定的困難，加之醫(yī)學高職類大學生學歷較低，又有重理論、輕實踐的傾向，使不少學生對自身的就業(yè)能力、社會需求、職業(yè)興趣缺乏了解，不能擺正自己的位置[1]。而且在擇業(yè)過程中表現(xiàn)得無所適從，就業(yè)意向、職業(yè)定位具有很大的盲目性，這都充分說明醫(yī)學高職類大學生并未意識到職業(yè)技能和就業(yè)定位在就業(yè)中的重要性。因此，作為學生，應根據(jù)自己的知識結構、操作技能來確定擇業(yè)目標，不斷通過參加社會實踐來增強社會適應能力，把理論與實踐聯(lián)系起來，提高就業(yè)綜合能力，以滿足用人單位的要求；作為學校，應該加大對學生實踐操作能力的培養(yǎng)力度，通過各種培訓提高師資隊伍質(zhì)量，使教師理論結合實踐，有計劃、有針對性地開展實踐教學，提高學生的獨立思考能力和綜合判斷能力，培養(yǎng)學生臨床分析問題和解決問題的能力，為就業(yè)夯實基礎。

3.2就業(yè)意愿分析研究

通過研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)醫(yī)學高職類大學生的就業(yè)定位不合理，盲目攀高，觀念滯后，這都成為影響就業(yè)的不利因素。因此，作為學校，要對學生加強就業(yè)教育和引導，使學生自進校就參加社會實踐活動，及時了解時事政治，正確認識社會需求，形成合理就業(yè)意向；作為學生，要走出就業(yè)問題的思想誤區(qū)，轉變觀念，用發(fā)展的眼光看待就業(yè)，形成“先就業(yè)求生存，后擇業(yè)謀發(fā)展”的思路，多方面、多層次拓寬就業(yè)渠道，為就業(yè)創(chuàng)造更多的機會[2]。

3.3就業(yè)地點分析研究

由于歷史和地理等方面的因素，我國地區(qū)之間經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，受到地域經(jīng)濟發(fā)展較慢、文化發(fā)展相對落后的影響，西北地區(qū)高校的多數(shù)學生傾向于穩(wěn)定的工作，也就是所謂的“鐵飯碗”，對企業(yè)、私立醫(yī)院推行的聘任制度較排斥，認為不夠穩(wěn)定，寧愿畢業(yè)后在家待業(yè)，也不愿到條件優(yōu)越、工資待遇高的企業(yè)及私立醫(yī)院就業(yè)。這種就業(yè)理念恰恰與其他地區(qū)的高校畢業(yè)生相反[3]。從以往的研究可以看到，許多高校畢業(yè)生認為城鄉(xiāng)條件差別較大，農(nóng)村和基層條件相對艱苦，城市條件優(yōu)越，東部沿海地區(qū)更是高速發(fā)展地區(qū)，所以寧愿去“北上廣”等大城市，也不愿在小城市就業(yè)。而醫(yī)學高職類大學生這種不愿意走出去的就業(yè)理念，也反映出學生自信心不足、就業(yè)觀念狹窄和落后[4]。雖然與市級醫(yī)院相比，基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機構比較缺少醫(yī)護型人才，但隨著國家近兩年來在各省實行的下基層就業(yè)考試制度，大量畢業(yè)生通過考試走向基層工作，如今基層工作崗位已經(jīng)開始飽和，基層就業(yè)也不再是醫(yī)學高職類大學生的優(yōu)勢選擇。因此，以上那種單一化的就業(yè)意向、一廂情愿的就業(yè)要求，在當今的就業(yè)形勢中是很難實現(xiàn)的[5]。作為學生，應該轉變觀念，理性調(diào)整就業(yè)期望值，結合自身特點，樹立符合社會需要的就業(yè)目標；作為學校，應加強就業(yè)服務，引導學生正確認識自我，直面現(xiàn)實，樹立求職信心，處理好理想與現(xiàn)實的關系，合理定位就業(yè)方向，樹立正確的就業(yè)觀[6]。

3.4擇業(yè)標準分析研究

擇業(yè)標準是學生職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵，要走出就業(yè)難的困境，就要有一種科學務實的就業(yè)觀。生存是硬道理，自己的職業(yè)興趣、職業(yè)要求可能隨著時間、社會和自己認識的變化而變化[7]。現(xiàn)在的社會不再“一職定終身”，不斷變化的社會需求和不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結構，提供了許多新的就業(yè)機會。就業(yè)崗位在變，就業(yè)者也在變，就業(yè)者的就業(yè)意向也應隨之變化。通過合理流動，人們才能找到最適合自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)最能施展自己才華的崗位。因此，大學生應該有一個動態(tài)的就業(yè)觀，把自己的職業(yè)發(fā)展定位成一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程，在畢業(yè)后的職業(yè)變動中，逐步接近乃至實現(xiàn)自己的職業(yè)目標[8]。

通過對以上4個方面的調(diào)查可以看出，醫(yī)學高職類大學生雖然較早就有了就業(yè)準備意識，但對醫(yī)學的內(nèi)涵認識不足，就業(yè)準備不夠充分；部分學生對自己的就業(yè)前景過于樂觀，不能正確評估自己的就業(yè)目標；有些學生的就業(yè)觀念過于單一化，不符合社會的實際需要，也不能緊跟社會發(fā)展的需要；還有的學生擇業(yè)標準較高，不符合現(xiàn)實社會的要求，以上這些都是影響成功就業(yè)的因素。

[1]王燕玲.高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導[M].沈陽：遼寧大學出版社，2005.

[2]彭薇，王旭東.就業(yè)概論[M].北京：經(jīng)濟管理出版社，2002.

[3]何淑云，姜林.對當代大學生擇業(yè)觀和擇業(yè)意向的剖析[J].高等建筑教育，1997（1）：61-63.

[4]周莊副.我校在校生擇業(yè)意向的調(diào)查分析[J].天津工業(yè)大學學報，2001，20（2）：30-33.

[5]鄭潔.當代大學生就業(yè)意向現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國大學生就業(yè)，2004（6）：42-43.

[6]杜大筍.大學畢業(yè)生擇業(yè)意向的調(diào)查和思考[J].就業(yè)調(diào)研，2004（2）：32-33.

[7]王永珍.大學畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查分析與思考[J].中國教育科學研究，2005（1）：15-16.

[8]沈茜.高職畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查與研究[J].高教發(fā)展與評估，2005（5）：19.

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