“本專銜接”自考助學班管理探討
——以漳州衛(wèi)生職業(yè)學院為例

郭藝燕

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學院，福建 漳州 363000）

“本專銜接”自考助學班管理探討
——以漳州衛(wèi)生職業(yè)學院為例

郭藝燕

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學院，福建 漳州 363000）

自考助學班是一種新興的辦學模式，分析自考助學班的特點、目前出現(xiàn)的問題，并針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策，以期提高自考助學班的辦學質(zhì)量和育人質(zhì)量。

自考助學班；“本專銜接”；管理工作

我國高等學校自學考試人數(shù)呈逐年遞增趨勢，我校為貫徹落實國家政策，充分利用現(xiàn)有資源，與福建醫(yī)科大學合作，開辦了護理專業(yè)“本專銜接”自考助學班，目前已辦4屆。對目前辦學過程中存在的問題進行分析探討，并提出相應(yīng)對策，以期提高自考助學班的辦學質(zhì)量和育人質(zhì)量。

1自考助學班的特點

自考助學班的生源是全日制在讀專科學生，他們在校學習專科課程的同時，利用課余時間在專業(yè)教師輔導下兼修本科課程，通過國家自學考試，取得本科文憑。自考助學班學生專科學習成績優(yōu)異，自學能力、接受能力較強。但大多數(shù)自考助學班一年級和二年級學生混合授課，不利于教學進度、教學內(nèi)容等的安排。

2自考助學班辦學過程中存在的問題

2.1班集體凝聚力不強

自考助學班生源比較復雜，每個班級里都有專科一年級和二年級的學生，不僅如此，該班學生還是各個專科班級成績優(yōu)異學生的臨時組合。大家只有在上課時才碰面，除了對自己原來班級的同學比較熟悉外，很少接觸其他同學，同學之間缺乏親切感。在這種缺乏交流溝通的情況下，學生的團結(jié)協(xié)作意識不強，班集體凝聚力不強。

2.2學生自我定位不清

雖然自考助學班學生學習成績優(yōu)異，但是自律意識和自控能力不強，學習基礎(chǔ)不扎實，相比較本科層次學生還具有一定差距。再加上本身專科學習任務(wù)重，從而出現(xiàn)了“顧此失彼”的現(xiàn)象，光顧著本科課程的學習，落下了專科課程的學習，期末專科課程補考率大幅度提高，見表1。

表1護理專業(yè)“本專銜接”自考助學班2013—2014學年考試成績統(tǒng)計[n（%）]

2.5任課教師教學經(jīng)驗不足

自考助學班是一種新的辦學模式，多數(shù)教師剛剛接觸自考課程，還沒有相關(guān)教學經(jīng)驗，導致許多教師照本宣科，課堂教學枯燥乏味，很難調(diào)動學生學習的積極性、主動性，第一屆護理專業(yè)“本專銜接”自考助學班學生部分核心課程通過率不足20%。

3針對自考助學班辦學中存在的問題提出相應(yīng)對策

針對上述問題提出相應(yīng)對策，以期提高自考助學班的辦學質(zhì)量和育人質(zhì)量。

3.1加強班級凝聚力，樹立堅定的目標

研究發(fā)現(xiàn)，“當班級以學習知識為目標，致力于建設(shè)一個‘學習型’群體時，有利于學生建立學業(yè)目標，加強同伴之間的感情聯(lián)絡(luò)”[1]，使學生真正融入班級。因此，定期召開班級座談會、新老助學班學生交流會，讓學生分享學習經(jīng)驗、學習方法，除增加相互間的了解外，還明確了參加自考助學班要“怎么學習”“如何學習”，從而使大家心往一處想、力往一處使，讓來自不同班級的學生為了共同的目標而努力，增強班級凝聚力。

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，86.9%的護士每周的工作時間超過40個小時，更有39.0%的護士工作時間超過50個小時。護士工作強度大、時間緊張，業(yè)余參加學習進修的時間更是少之又少。而職稱評聘、職業(yè)發(fā)展又對護士的學歷提出了較高要求，在這種情況下，把握現(xiàn)在的學習時光非常重要。教育學生學會規(guī)劃自己的未來，清醒認識現(xiàn)實社會，提前了解未來工作情況，珍惜學習時光，增強學習積極性。

2.3學生主觀能動性不強

自考助學班學生長期受應(yīng)試教育影響，主觀能動性不強，自我約束、自我管理能力欠缺，容易受外部環(huán)境影響。此外，有不少學生認為交了學費參加自考助學班就可以畢業(yè)，不需要花費太多精力。

2.4相關(guān)政策不完善

由于我院也是第一次與福建醫(yī)科大學合作開辦護理專業(yè)“本專銜接”自考助學班，雙方都處于摸索階段，相關(guān)政策還不夠完善，很多規(guī)章制度制定后因不符合實際情況又盲目取消，經(jīng)常出現(xiàn)通知朝令夕改的情況，導致學生無所適從，班主任工作很難開展。比如，在第一屆招生宣傳中，學院規(guī)定自考助學班學生修讀的本科課程學分可以抵專科選修課學分，以減輕學生負擔。結(jié)果在第二學期，這條規(guī)定又被取消。自考助學班學生不得不重新學習選修課，以達到專科畢業(yè)要求，這就打亂了學生的學習計劃，加重了學生的學業(yè)負擔。再如，自考課程考核全部通過后，是否需要通過英語四級或?qū)W位英語考試才能取得學士學位也一直沒有正式的文件通知，學生高度關(guān)注此事，學院卻一直沒有任何明確的答復。

此外，教育學生自考是國家承認的學歷，相比較函授學習、電大學習，它的含金量較高，從而鼓勵學生安心學習，激發(fā)學生的學習熱情。

3.2加強班風、學風建設(shè)

學風是一種氛圍，“優(yōu)良的學風是原動力，使學生積極進取；優(yōu)良的學風是凝聚力，有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神”[2]。學風對學生有潛移默化的影響作用，學風建設(shè)是一項根本任務(wù)。為保證自考助學班學生順利完成學業(yè)，取得本科學歷，學院應(yīng)加強班風、學風建設(shè)，培養(yǎng)學生的競爭意識。首先，挑選合適的班委。好的班委具有模范帶頭作用，能對班級出現(xiàn)的問題及時反饋與處理，是班主任的好幫手，同時個體良好的學風是形成良好班風的基礎(chǔ)。其次，制定完善的規(guī)章制度。規(guī)章制度不僅能提高管理效率，還能幫助學生形成良好的學習習慣。

3.3班主任加強與任課教師和學生的溝通交流

首先，班主任應(yīng)加強與任課教師的聯(lián)系溝通，了解學生的課堂學習和紀律情況，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，及時將任課教師的要求等轉(zhuǎn)達給學生，讓學生提早做好準備，以增強課堂學習效果。

其次，班主任應(yīng)加強與學生的溝通。溝通是一門藝術(shù)，班主任是學生的引路人，自考助學班學生學習壓力大，班主任要多觀察學生，洞悉學生的一切，把握其思想動向，在他們困惑、煩惱的時候多給予理解和安慰，拉近師生距離，消除學生思想上的困惑，互相信任，增強學生學習的熱情與積極性。

3.4加強師資隊伍建設(shè)

教師是學生學習效果的重要影響因素，學院應(yīng)聘請相關(guān)教育教學專家來校舉辦自考教學講座，傳授自考教學經(jīng)驗和方法，提升教師的教育教學水平；同時組織教師走出去，多參加一些相關(guān)培訓。加強師資隊伍建設(shè)，提升自考教學質(zhì)量。此外，任課教師平時也要多關(guān)注自考信息，認真?zhèn)湔n。

3.5完善相關(guān)政策

學院應(yīng)完善相關(guān)政策，制定系統(tǒng)全面的規(guī)章制度，明確自考助學班辦學中各級部門、人員的分工及責任，出臺一系列激勵機制，充分調(diào)動全體師生的積極性。例如，為規(guī)范自考助學班的教學管理工作，經(jīng)過多次研究，我院修訂了《護理系關(guān)于“福建醫(yī)科大學自考護理學‘本專銜接’助學班”工作方案》和《護理系關(guān)于“福建醫(yī)科大學自考護理學‘本專銜接’助學班”津貼分配方案》。這兩份文件在自考助學班課程的學時分配、成績認定、師資選拔等方面都做了詳細規(guī)定，使各個方面的工作都有章可循。

[1]徐坤英.大學生學校歸屬感的培育[J].人才開發(fā)，2010（12）：42-45.

[2]常薇.高校自考生班級管理工作探討[J].文教資料，2011（7）：176-178.

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1671-1246（2017）06-0028-03