初高中思想政治銜接教材開發(fā)必要性及策略

楊培生

【摘要】：隨著教育改革步伐的加快，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，努力促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展的大背景下，全國各地都掀起了教育改革的浪潮，西藏也與其他省市自治區(qū)一樣，也在教育教學(xué)的過程中探索著教育改革的方式、策略。2004年開始，西藏也使用在國家新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫的人教版初中思想品德教材和人教版高中思想政治教材。但相對于西藏學(xué)生而言，人教版初中思想品德教材與人教版高中思想政治教材在內(nèi)容設(shè)計和編排上跨度很大，初中教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，知識容量等均與高中思想政治教學(xué)中所體現(xiàn)的高難度、大容量教學(xué)模式產(chǎn)生了許多矛盾。本文就昌都開發(fā)初高中思想政治銜接教材必要性、現(xiàn)狀、地位、作用及開發(fā)策略展開研究、探討。

【關(guān)鍵詞】：思想政治；銜接；地位；策略

G633.2

經(jīng)過實(shí)地調(diào)查和走訪，昌都初中思想品德教學(xué)和高中思想政治教學(xué)是彼此獨(dú)立，毫無聯(lián)系，各自為陣的獨(dú)立體系。昌都的初中畢業(yè)生除部分進(jìn)入內(nèi)地西藏高中班繼續(xù)深造學(xué)習(xí)外，絕大部分學(xué)生分別進(jìn)入本地四所高中進(jìn)行高中階段學(xué)習(xí)。去內(nèi)地西藏高中班學(xué)習(xí)的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與內(nèi)地西藏高中班要求存在一定差距，因此內(nèi)地西藏班均采取預(yù)科或進(jìn)行初高中知識銜接教學(xué)。然而，在昌都本地就讀的學(xué)生因受到銜接教材開發(fā)處于探索、起步階段，各校并未進(jìn)行預(yù)科或初高中銜接知識的學(xué)習(xí)。因此，在昌都開發(fā)思想政治銜接教材輔助高中政治教學(xué)顯得既迫切又重要。

一、開發(fā)思想政治銜接教材的必要性。

經(jīng)調(diào)查，目前區(qū)內(nèi)各中學(xué)使用的初中思想品德教材和高中思想政治教材在內(nèi)容編寫、知識容量、難易程度、教學(xué)目標(biāo)等方面存在很大打差異。為轉(zhuǎn)變高一新生學(xué)習(xí)方式，使其盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，有必要開發(fā)初高中思想政治銜接教材。

1.現(xiàn)行初中思想品德和高中思想政治教材在內(nèi)容設(shè)計和編排上跨度很大，存在無銜接或銜接內(nèi)容較少的情況。比如高中必須3的文化知識和必須4哲學(xué)生活中的唯物論、辯證法相關(guān)知識在初中思想品德教材編寫中沒有體現(xiàn)，不存在銜接；再比如：九年級教材中我國基本經(jīng)濟(jì)制度，民族關(guān)系，宗教政策，政黨制度等與高中必須1和必需2又有著聯(lián)系。因此，為方便高中思想政治教學(xué)，使新生迅速適應(yīng)高中教學(xué)模式，有必要開發(fā)一種整合了初中教材和高中教材相同知識點(diǎn)的思想政治銜接教材。

2.開發(fā)初高中思想政治銜接教材有助于高中教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。銜接教材使用將迫使高中教師積極調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以利于新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使新生迅速從死記硬背的誤區(qū)走出，提升學(xué)生理解能力，提高學(xué)生知識整合能力。

3. 開發(fā)初高中思想政治銜接教材能為軍訓(xùn)期間的學(xué)生提供自行學(xué)習(xí)的讀本，舒緩緊張、忙碌的軍訓(xùn)，促使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.初高中思想政治銜接教材運(yùn)用能提高新生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。銜接教材因其知識點(diǎn)在初中曾經(jīng)接觸，學(xué)生不但會有熟悉的感覺，也能增強(qiáng)對高中思想政治重點(diǎn)知識的理解和把控能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、昌都初高中思想政治銜接教材開發(fā)現(xiàn)狀。

根據(jù)查相關(guān)閱資料，我國絕大部分地方和學(xué)校都非常重視編寫帶有地方特色，符合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的銜接教材。經(jīng)走訪成都西藏中學(xué)，該校每年從藏區(qū)招收的新生在入學(xué)后進(jìn)行預(yù)科階段學(xué)習(xí)，在這個階段思想政治教學(xué)均使用該校開發(fā)的思想政治銜接教材。昌都由于地處青藏高原腹地，遠(yuǎn)離內(nèi)陸，交通、信息、網(wǎng)絡(luò)等都不發(fā)達(dá)，社會閉塞，教育相對落后，故昌都初高中思想政治銜接教材開發(fā)和應(yīng)用處于探索階段。

三、思想政治銜接教材的定義及其地位。

什么樣的教材才是一本初、高中思想政治銜接教材呢？筆者結(jié)合眾多有關(guān)思想政治銜接教材研究成果和多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗認(rèn)為只要能將初中思想品德和高中思想政治中相同知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合、深化，能夠盡快改變教法、學(xué)法的教材就是初高中思想政治銜接教材。

初高中思想政治銜接教材因其側(cè)重點(diǎn)在歸納、整合、深化初高中相同知識點(diǎn)，因此中初高中思想政治銜接教材只能起到輔助高中思想政治教學(xué)的作用。

四、開發(fā)思想政治銜接教材策略。

1.思想政治銜接教材開發(fā)一定要依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循高考大綱，落實(shí)中央和區(qū)黨委教育方針、政策。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱仍然是我國各種課程編寫的依據(jù)，作為銜接教材毋庸置疑要遵循，否則失去存在基礎(chǔ)。在昌都進(jìn)行思想政治銜接教材的開發(fā)也要貫徹和落實(shí)好中央、區(qū)黨委、市委各項教育方針、政策，否則開發(fā)的初高中思想政治銜接教材就不能起到很好的德育教育作用，尤其在“三觀”教育方面。

2.開發(fā)初高中思想政治銜接教材要依托藏族歷史和藏族文化，只有在銜接教材中大量選取藏族歷史、藏族文化等素材，銜接教材才能貼近學(xué)生生活，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.在初高中思想政治銜接教材編寫中要大量使用學(xué)校歷史，學(xué)校榮譽(yù)，學(xué)校發(fā)展宗旨、理念、目標(biāo)，學(xué)校精神等素材。這不但能加深學(xué)生對學(xué)校了解、認(rèn)同，增強(qiáng)入讀自豪感，還能幫助學(xué)生樹立崇高目標(biāo)。

4.制定思想政治銜接教材開發(fā)激勵機(jī)制，努力提升教師編寫銜接教材能力和水平。銜接教材開發(fā)需要相應(yīng)制度和資金保障，這就要求各學(xué)校建章立制，確保教師對銜接教材擁有版權(quán)，對銜接教材開發(fā)給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，同時學(xué)校也應(yīng)撥出一定經(jīng)費(fèi)對銜接教材進(jìn)行統(tǒng)一出版。學(xué)校也應(yīng)利用寒暑假選派優(yōu)秀教師赴內(nèi)地學(xué)校進(jìn)行思想政治銜接教材開發(fā)知識、技能培訓(xùn)，提高教師編寫銜接教材能力和水平。

5.在思想政治銜接教材內(nèi)容編排方面加強(qiáng)初、高中思想政治相同知識點(diǎn)整合與編寫。這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能迅速進(jìn)入高中生角色，盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茂聰.《課程：教材：教法》 〔品德與社會教科書編寫的理念與核心要素〕 2012（6）：59-63