淺析小學語文教學中審美教育的思考

廖冬英

摘要：語文作為小學教學的一門基礎性學科，不僅能幫助學生掌握基本的語言文字知識，而且能夠培養(yǎng)小學生基本的文學素養(yǎng)。同時，語文又是一門語言類學科，是小學生獲得審美欣賞能力、審美感知能力的重要工具和主要載體，因此，在小學語文教學中有重點的開展審美教育，使小學生樹立起基本的審美意識，為個人的成長發(fā)展和情感豐富打下堅實的基礎。

關(guān)鍵字：審美教育；小學語文教學；審美意識；措施

G623.6

引言：對于小學語文而言，審美教育既是指教師利用自然美、社會美以及生活美為媒介，通過多種形式培養(yǎng)小學生的審美素養(yǎng)，并以此為基礎起到激發(fā)學生學習興趣、提升教學效質(zhì)量的效果。但是由于教學方式、教學觀念等多方面因素的影響，小學語文的審美教育仍然存在諸多亟待改進的地方。文章首先分析了當前小學語文審美教育面臨 的困境，隨后分析了審美教育與小學語文教學之間的關(guān)系，最后有針對性的提出了幾點優(yōu)化建議。

一、小學語文審美教育面臨的問題

新課程改革后，小學語文教材內(nèi)容更加趨于科學化和合理化，對于提升小學生的綜合學習能力有極大幫助。改革后的語文教學更加注重培養(yǎng)學生的思維能力、審美能力和動手能力。但是由于傳統(tǒng)教學模式的制約，小學語文審美教學受到了諸多制約，教學效果受到了一定影響。究其原因，主要有以下幾個方面。

1.教學主次位置顛倒，忽視學生個體差異

現(xiàn)代教育要求將學生擺在教學的中心位置，教學內(nèi)容、教學方式都要“以學生為中心”，發(fā)揮學生的課堂能動性，提高學生的課堂參與度。但是由于受長期教學模式的影響，部分教師沒有從根本上轉(zhuǎn)變教學主次位置，語文課堂仍然以教師講解為主，學生多數(shù)情況下只能被動接受理論灌輸。語文教師為了完成教學任務，一味追求課堂進度，忽視學生個體之間的差異，學生無法參與到課堂教學中來，也就無法在語文課堂中進行審美教育。

2.教學工具單一落后，課堂內(nèi)容枯燥乏味

小學生審美教育和審美能力的培養(yǎng)，僅僅依靠語文教材是遠遠不夠的，只有將教材中的靜態(tài)事物動態(tài)化，才能激發(fā)小學生的學習熱情，進而在此過程中逐步的進行審美教育。現(xiàn)如今，多媒體教學已經(jīng)在中高等學校得到了普及，但是在一些較為偏遠的鄉(xiāng)村小學來說，教學工具仍然是“一書、一筆、一板”，學生的審美教育多數(shù)情況下只能從教材中的插畫獲得，審美教育的效率和質(zhì)量受到制約。

二、審美教育與小學語文教學的關(guān)系

1.小學語文教學是審美教育的重要工具

通過小學語文教學，能夠幫助小學生掌握基本的語言類知識，閱讀、理解和學習其他學科的內(nèi)容，為教師在教學過程中開展審美提供了必要的條件。小學生尚處在身心發(fā)育的初級階段，對于審美教育和其他外界事物的感知都停留在認知層面上，教師如果不以語文教學為載體，盲目的引進審美教學，往往會使得小學生難以理解和接受。因此，加強小學語文教學，并在此基礎上開展生動有趣的審美教育，是實現(xiàn)兩者共同提高、共同發(fā)展的根本途徑。

2.審美教育提高了小學語文教學效率

小學生在學習過程中，往往是對于感興趣的內(nèi)容有較強的學習積極性，對于枯燥乏味的教學內(nèi)容則表現(xiàn)平淡。語文教材中不乏一些科普性和說理性較強的文章，在學習這類課文時，學生的課堂表現(xiàn)往往不佳。因此，教師可以在學生學習興趣不高時，進行適當?shù)膶徝澜逃屝W生主動的進行知識學習，從而提高了課堂教學效率。

三、如何在小學語文教學中進行審美教育

1.充分發(fā)掘教材中的美

時代在進步，小學語文的教材內(nèi)容也隨之進行了優(yōu)化和改進，以往教材中篇幅較長、說理性較強的文章被刪減或更改，添加了一些富有時代氣息的短篇文章，更加符合小學生學習的特點。同時，語文教材中的插畫數(shù)量較之以往明顯增加，而且更加具有教育意義，教師在開展語文課堂教學時，可以以此為出發(fā)點，引領學生對教材中的圖畫進行欣賞。除此之外，教材中一些優(yōu)秀的文章也是培養(yǎng)小學生審美能力的素材，例如在學習唐代詩人李白的《贈汪倫》時，教師可以結(jié)合多媒體，向?qū)W生展示與古詩內(nèi)容相契合的圖片、動畫，學生一邊欣賞多媒體播放的畫面，一遍朗讀古詩內(nèi)容，從而能夠更加直觀的體悟到詩人與友人之間誠摯的友情，并在此過程中提升個人審美能力。

2.豐富教學手段

多數(shù)經(jīng)濟條件較好的小學都引入了多媒體教學系統(tǒng)，教師可以借助多媒體上豐富的教學資源，在語文課堂教學之前播放一小段與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫、視頻，營造活潑、積極的課堂氣氛，提升學生的審美能力。語文教材中的很多內(nèi)容都是抽象化的，教師通過口述很難表達出來，只有借助于多媒體設備，才能將抽象失誤具體化，讓學生充分調(diào)動眼、口、手等多個感官，體會教學內(nèi)容，從字里行間感受文章的意境和美感。對于一些教學條件相對落后的小學，教師也可以充分發(fā)揮主觀能動性，帶領學生走出課堂，融入到周邊的自然環(huán)境中，感受自然美，在這種自然環(huán)境下開展課堂教育，激發(fā)學生的審美情趣。

結(jié)語：在小學語文中融入審美教學，幫助小學生從小樹立審美情趣，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的習慣，對于學生今后的個人成長有積極幫助。反過來說，語文學科本身就含有一定的審美色彩，審美教學恰恰能激發(fā)小學生的學習興趣，對于提高語文教學質(zhì)量也有促進作用。因此，審美教學與語文教學是相互促進、相輔相成的。教師應當結(jié)合教學實際，采取恰當?shù)慕虒W方式，在語文課堂中自然而然的融入審美教學，潛移默化的提升學生審美能力。

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