走進(jìn)語文實(shí)踐，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

林海

【摘要】充分利用地方特色資源，開展語文實(shí)踐，提高學(xué)生查找資料的能力、口語表達(dá)能力、積累能力、寫作能力等，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐；地方資源；語文素養(yǎng)

G633.33

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！蹦敲?，怎樣才能有效的開展呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和實(shí)際，回到學(xué)生實(shí)踐活動中，打破書本與生活的墻垛，在開放的、動態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場，讓兒童的翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔。

近幾年來，我在如何利用生活中的語文資料提高學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了初步的成效。下面結(jié)合“愛我武夷”這一主題淺談如何利用地方特色資源，走進(jìn)語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的想法和收獲。

一、利用地方資源，提高學(xué)生查找資料的能力

武夷山位于中國福建省北部，是中國著名的旅游勝地，1999年12月被聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為世界23處、中國4處世界遺產(chǎn)地之一。武夷山既有悠久的歷史文化——商周時(shí)期的“架壑船棺”“虹板橋”、城村漢城遺址、下梅文史古村……又有朱熹、顧野王、黃道周、柳永、李商隱、辛棄疾、陸游等文人墨客留下的筆墨；更有上梅、赤石的革命文化；同時(shí)，武夷山碧水丹山、風(fēng)光奇秀，素有“奇秀甲東南”美稱……因此，我們策劃了以“愛我武夷”為主題的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動。全班分為五個(gè)小組展開活動：第一小組負(fù)責(zé)尋找名勝，學(xué)生可以利用春游、秋游及節(jié)假日時(shí)間，用照相機(jī)拍攝，可以動手繪畫，可以上網(wǎng)下載圖片，將武夷山的風(fēng)景名勝展示出來。第二小組負(fù)責(zé)武夷山古跡探秘，要求學(xué)生負(fù)責(zé)收集武夷山的古跡的圖片、文字資料，可上網(wǎng)查尋，也可通過參觀、訪問等方法，了解家鄉(xiāng)的歷史文化。第三小組負(fù)責(zé)收集名人軼事，讓學(xué)生通過走訪老人、查找資料、參觀“武夷山歷代名人館”等途徑了解名人在家鄉(xiāng)的活動足跡。第四小組負(fù)責(zé)了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)、風(fēng)味小吃。第五小組負(fù)責(zé)賓館酒店、交通情況。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生通過參觀、訪問、上網(wǎng)、拍照，查找、收集資料的能力得到顯著提高。變“要我查”為“我要查”。

二、利用地方資源，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

如何將學(xué)生的研究成果展示給大家看，讓資源共享呢？我讓學(xué)生在經(jīng)過上述準(zhǔn)備工作之后，要求學(xué)生將收集到的資料以小組為單位整理成可匯報(bào)的材料，形式不定。可以是文字表達(dá)（習(xí)作或摘錄），可以是圖片展示（ppt或圖片故事），可以是實(shí)物展示，還可以以手抄報(bào)的形式（手工版或電子版），但無論何種形式，都要事先寫好解說稿。以便展示課上介紹。課前讓各小組自辦展廳。大家熱情高漲，都想把自己課題組的展廳設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富、有新意、吸引人，全面生動的把自己的研究收獲展示給大家。在展示課上，同學(xué)們紛紛拿出了自己的最高水平。他們自信的、積極的、認(rèn)真的向所有的同學(xué)和來聽課的老師匯報(bào)自己的研究成果。有的娓娓道來，有的風(fēng)趣幽默，有的激情澎湃……通過各小組精彩紛呈的展示匯報(bào)，每一位同學(xué)對自己的家鄉(xiāng)又有了多角度的全新的認(rèn)識，大家的知識更豐富了，眼界更開闊了，能力提高了。在這個(gè)展示的舞臺上，每位同學(xué)既是演員又是觀眾，既是知識的傳播者又是知識的獲取者，既體會著與別人分享成果的成就感受，又享受著欣賞別人研究成果的樂趣。在展示與欣賞中，同學(xué)們感受到了家鄉(xiāng)悠久的歷史、燦爛的文化、優(yōu)美的風(fēng)景、便利的交通，看到了家鄉(xiāng)的變遷和進(jìn)步，強(qiáng)烈的家鄉(xiāng)自豪感油然而生。同時(shí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力在這過程中更是大大的提高，變“要我說”為“我要說”。

三、運(yùn)用地方資源，增加學(xué)生的積累容量

在武夷山這塊古老的土地上，曾吸引了歷代文人墨客來此游玩探訪，他們當(dāng)中有朱熹、柳永、李商隱、辛棄疾、陸游、李綱、徐霞客、袁牧等大詩人。詩人們一路游玩，一路探訪，一路吟唱，留下了許多不朽的詩篇。我們讓學(xué)生去采擷，去搜集，把它匯編成冊，然后進(jìn)行背誦積累。一首首讓人心動的美妙詩篇，為學(xué)生展示了武夷山歷史上的美麗、富饒和繁華，深深地激發(fā)了他們的自豪感。如朱熹的《九曲棹歌》：“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。欲識個(gè)中奇絕處，棹歌閑聽兩三聲。” “一曲溪邊上釣船，幔亭峰影蘸晴川。虹橋一斷無消息，萬壑千巖鎖翠煙。“二曲亭亭玉女峰，插花臨水為誰容？道人不作陽臺夢，興入前山翠幾重?！薄叭醇苒执恢ｈ缀文?？桑田海水今如許，泡沫風(fēng)燈敢自憐?！薄x著這樣的詩句，欣賞著如畫的美景，怎不叫學(xué)生心中自豪？怎不叫學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)？同時(shí)，學(xué)生的積累容量在這過程中更是大大的提高，變“要我積累”為“我要積累”。

四、運(yùn)用地方資源，提高學(xué)生的寫作能力

習(xí)作一向是大多數(shù)小學(xué)生頭痛的問題。學(xué)生經(jīng)常因?yàn)闆]有內(nèi)容可寫而著急，或者文章內(nèi)容純粹虛構(gòu)，缺少真情實(shí)感，或者模仿他人寫作內(nèi)容寫作方法。面對這樣的問題，教師要做的就是教給學(xué)生學(xué)會觀察生活、體會生活，把握身邊的小事。可是，我想，與其這樣還不如幫助學(xué)生去創(chuàng)造生活。學(xué)生有了經(jīng)歷就會有自己的感受，就會有內(nèi)容去寫，就不會再為寫什么而苦惱，自然就會有寫作興趣了。

這次 “愛我武夷”的活動結(jié)束后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生用自己喜歡的形式將這次活動的最難忘之處寫下來。沒想到學(xué)生的興趣還真是高漲。于是，一篇篇優(yōu)美的參觀、游覽、演講的文章和導(dǎo)游稿在學(xué)生的筆下流淌：“那水有時(shí)像清純少女，有時(shí)像深不可測的幽深急湍，山如畫，水如歌，讓人心曠神怡，戀戀不舍。真是‘舟行碧波上，人在畫中游 ?！?“最令人難忘是那玉女峰。拔地而起，亭亭玉立，秀麗非凡，宛如妙齡少女佇立溪邊?！薄跋莻€(gè)涼呀，比吸著空調(diào)喝著冰激淋還要爽；溪水那個(gè)甜呀，就像是喝了蜂蜜一樣清清甜甜?！薄芭e目仰望，那瀑布從高空飛落而下，巖石上有許多棱角，瀑流經(jīng)過，便飛花碎玉般濺開。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那濺飛的水花像一朵朵白梅，似微微細(xì)雨紛紛揚(yáng)揚(yáng)……真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”面對這如詩如畫的自然景色，孩子們怎能不激情滿懷？此時(shí)，你還用擔(dān)心他沒有真情實(shí)感，無‘米下炊嗎？同時(shí)，學(xué)生的寫作能力在這過程中更是大大的提高，變“要我寫”為“我要寫”。

自然，社會是大課堂，活教材，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘地方資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，讓學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文，用語文，拓寬視野，豐富知識，鍛煉能力，語文綜合素養(yǎng)就會春風(fēng)化雨般悄悄潛入孩子的心田。