挖掘學生潛力 提高復習效率

劉瑩

G623.5

復習課不象新授課那樣使學生覺得有“新鮮感”，對學生來說覺得單調、枯燥無味。長期以來存在著的問題是：教師常以講解作為教學的主要形式，不能調動學生學習的主動性；學生常以記憶作為學習的主要形式，不能引發學生學習的探究性；采用題海戰術作為鞏固的主要手段，只能造成學生常感疲憊不堪。那么如何采取有效措施進行復習呢？結合教學實踐和觀摩很多老師的復習課，本人對小學數學復習課談談自己的看法。

一、 創設情景，引出課題

沒有問題產生條件下的學習只能是“接受式學習”，因此數學教學首先應使學生產生問題，復習課教學同樣不能例外。教師必須創設良好的“問題情境”。如在復習長方體和正方體時，教師為學生們準備了一個牛奶盒和一個魔方，讓學生看到個長方體和正方體的實物。告訴學生這個小小的牛奶盒和魔方將成為我們的學習小助手，與我們一起對長方體和正方體這一單元的知識進行整理和復習。

二、小組合作，整理知識

1.通過回憶與看書，搜集與課題有關的所有知識。要讓學生通過回憶再現，同時結合讀書，搜集與課題有關的知識，這是梳理知識的重要基礎。當學生不能完全回憶時，可以結合教材去搜查，教師及時板書，這樣，學生通過思維的再現、記憶的提煉，有了初步的記憶表象，為課堂進一步系統復習，打下堅實的基礎。

2.找準“探索點”，系統化整理。當學生搜集與課題有關的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，重要的首先不是通過練習去鞏固，而是要讓學生對這些知識加以整理，從而使知識系統化。如長方體和正方體的特征，表面積、體積、容積的概念以及相鄰單位間的進率；長方體、正方體的表面積、體積和容積的計算方法等知識點，要把這些知識進行分類，有序、系統地進行整理。接著教師提出要求：小組合作，根據這些知識點之間的聯系，用你喜歡和擅長的方式進行整理。

3.課前準備是非常有必要的。教師課前布置學生找這部分知識點和用自己喜歡的方法進行整理，有利于學生們主動地梳理頭腦中原有的知識體系，加深對知識間內在聯系的理解，使知識在孩子們的頭腦中形成網絡。這樣先讓學生自主整理，能有效地激發學生的積極性與主動性，也能展示學生學習的個性。

4.要讓學生合作探索整理。復習課重在使“知識系統化”，而這種目標的實現.要以學生自主探索為基礎。學生在合作探索過程中，不只是獲得一些知識性的結論，重要的是通過這些知識性結論的獲得，感受知識獲得的曲折過程。合作探索整理也由于課題的不同而采用不同的形式。

5.教師要巡視指導，體現“組織者、指導者和參與者”的作用。教師應盡可能參與到各個學習小組的合作探索活動之中，這樣才能豐富自己對學生探索活動和探索結果的認識，了解不同層次水平的學生對問題認識的不同，以便指導接下來的匯報交流活動。另外，參與小組合作探索整理的過程，也是一個指導的過程，指導重在使學生建立知識之間的聯系。

三、全班交流，構建網絡

在合作整理的基礎上，要給學生充分表現自己才能的機會，讓學生用自己的語言，結合一些外顯的動作行為來闡述自己的整理結果和思維過程。

1.有序展開匯報交流活動。最好是從少的成果到多的成果，利于互相補充，互相評價。這一環節，把學習的主動權交給學生，調動學生積極參與到課堂中來，在集體中進行知識經驗的碰撞，培養學生的創新意識，使學生思維更活躍、更發散、在生生互動、師生互動中鞏固本單元所學知識，加深對所學知識的理解，進而形成知識體系。

2.總結梳理，構建網絡

（1）利用學生的整理結果進行知識梳理。如果學生的整理結果能揭示知識之間的聯系，形成較為完整的知識系統，完全可以用學生的“作品”進行知識梳理。

（2）教師引導梳理。當學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統”這一目標時，教師應引導學生對各小組的整理結果進行觀察，建立起縱向與橫向的聯系，不斷補充與完善，形成穩定的知識系統。這就要求教師在備課時一定要做到心中有數。

（3）反思評價學習活動。首先，學生是評價的主體，要讓學生從被評價中解放出來，使他們成為評價者。如一節課復習完后，讓學生談談收獲和遺憾，給學生一個自我反思、自我總結的機會，為學生后續學習打下基礎。其次評價要從不同側面展開，既可以是對整理結果的評價，還可以是對整理形式的評價，還可以對思維過程進行評價。另外，評價目標不能定位在辦法“好”與“不好”上，要體現“不同的學生學習不同水平的數學”和“學生可以用自己的方法學習數學”的教學理念。

四、鞏固練習，形式多樣

“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。通過高效的練習理清知識和理解知識之間的聯系區別，提高解決簡單實際問題的能力。復習課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，練習設計注重針對性，強調應用性，突出練習的實效性、綜合性、靈活性和發展性。

1.基本練習，突出實效性。練習是鞏固拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。如概念的復習課，知識點容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側重于“辯析題”；又如計算復習課，要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。

2.綜合訓練，突出靈活性。要求學生能通過題目解答建立起相關知識之間的聯系。也可把一些教學難點安排在綜合練習中，利于學生分散突破難點，辨析比較，區分弄清易混概念與方法。也可安排一題多解，從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。讓學生從小就學會“多中選優，擇優而用”的思想，有助于學生自信心、創新意識的培養。

3、擴展創新，體現發展性。復習要求題目具有較強的現實性與開放性，以培養學生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實質的能力。要提高數學的應用能力，密切聯系實際，從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，綜合運用已有的知識和方法，找到問題的答案，解決了現實生活中的實際問題，讓他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值。

總之，數學復習課要充分體現“以學生發展為本”的教學理念，從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學習者的發展，更多地關注學習者的學習能力培養、習慣和態度的形成。教學中，我們要充分調動學生的學習積極性和主動性，不斷挖掘學生的潛力，提高課堂復習的效率。