以題目為基點分析文言文

戴藝貝

摘要：《始得西山宴游記》作為“永州八記”之首，其文題與其余幾篇有著明顯差異，以此為基點分解題目要素、逐項對應分析文章信息，在幫助學生掌握全文的同時，使其學會“讀題目”這一在閱讀中至關重要的方法。

關鍵詞：讀題目，始得西山宴游記

【分類號】G633.3

一、教學背景

教材分析：蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，“感悟自然”板塊中第二篇

教學目標：

1、引導學生在比照和映襯中寫景、融情于景的手法。

2、帶領學生理解作者寄情山水、孤標傲世的精神世界，體會人與自然間奇妙的生命關聯與情感共鳴。

重點難點：

重點：引導學生認識對比、融情于景的寫作手法。

難點：學生體察到作者寄情山水、與萬化冥合的精神世界。

教學方法：

講解法，歸納法。

教具準備：

計算機多媒體

二、 教學過程：

（一）導入（五分鐘）

同學們，上節課我們疏通了《始得西山宴游記》字詞句意，對柳宗元生平經歷、本文創作背景也有了初步了解，用余秋雨先生的話來說，（多媒體展示）“他在永州呆了十年，日子過得孤寂而荒涼……災難也給了他一份寧靜，使他有足夠的時間與自然相晤，與自我對話。于是，他進入了最佳寫作狀態，中國文化史擁有了《永州八記》和其他篇什，華夏文學又一次凝聚出了高峰性的構建。[1]”為什么《永州八記》有如此高的藝術成就？柳宗元又是如何與自然會晤從而得到內心寧靜的呢？這節課就讓我們帶著疑問走近西山、一起走入柳宗元的精神世界。

（二）新授（三十分鐘）

1、分解題目（五分鐘）

（1）同學們能不能回憶起初中學過八記中另一篇文章？（《小石潭記》）除此以外幾篇老師也介紹給大家，希望作為一個文學常識來把它們牢牢記住。

（寫板書）永州八記：始得西山宴游記、鈷鉧譚記、鈷鉧潭西小丘記、小石潭記、袁家渴記、石渠記、石澗記、小石城山記

（2）觀察這些題目，有沒有發現今天要學習的《始得西山宴游記》在命名上與其余七篇有什么不同？

（預設：回答出 “地點+記”命名方式）下面就來設想一下，如果為了統一而刪去題目中的字眼，那這篇課文應該更名為什么呢？（預設：西山記）這樣修改同學們覺得好不好？

（預設：沒能歸納，說出正確但不具概括性的答案）我們可以發現，其余幾篇都很簡潔地用“地點+記”、說明是“去了哪里”的“記事”，本文則多了“始得”與“宴游”，若為統一而將其刪去、更名“西山記”，同學們覺得好不好？

（3）（預設：沒有原來好）同學們是不是覺得“刪一刪”后，題目似乎少了些內容？如果我們再“換一換”、將題目更為“訪西山游記”、“游西山記”呢？（預設：不好）那我們現在就來具體分析，這篇古文的題目究竟蘊含了哪些信息。

2、搜索信息、細讀文本（二十五分鐘）

（1）首先請同學們在字詞意思基礎上、將題目中要素分組。這個題目應分解為這四個部分——

（板書）始得 西山 宴游 記

看來有些同學對于為什么這樣劃分還有疑問，老師對于這四個部分各提出了一個問題，也許在回答了這些問題之后能解開你們的疑惑。

（2）“始得”：既然將西山之游看作游之始，那在之前出游中，作者有何所見所感？（——表格對應第一次出游所見之景與感受）

“西山”：西山有何特點？ （——表格對應第二次出游所見之景）

“宴游”：以“宴”字形容西山之游，究竟是怎樣心理（——表格對應第二次出游感受）

“記”：游記應包含哪些內容？（——對應表格幾個板塊）

（3）為幫助同學們回答這些問題，老師設計了簡單的表格，請帶著問題再次細讀文章，圈圈劃劃，完成填空，也許答案將慢慢浮現。（多媒體課件上顯示）

（4）同學們都找出了空格處應填寫的文字，可以發現無論游玩過程、見到景色、還是心理狀態，西山之游與以往游玩都有明顯的差別。現在就回過頭來看看，是否能解開關于題目的四個問題——

（a）作者用“始得”來表示他將西山之游看作游玩開始，那之前出游中做了什么、又有怎樣的所見所感呢？

（根據表格“以往之游”橫列）大家設身處地想像一下，若你是柳宗元、貶謫永州，望著深林、幽泉怪石，會是什么感覺？（凄涼，恐怖……）我們也就理解了為什么作者心情是“恒惴栗”——始終惴惴不安、惶惶不可終日。

（b）相比之下，“西山”又是怎樣一番景象呢？（根據“西山之游”的“所見之景”）這樣“四望如一”的風景能給你什么感覺？（開闊，平和……）用作者的話來說，感到了“悠悠”“洋洋”“心凝形釋，與萬化冥合”。

講到此我們就來想想，作者真正想寫的是哪里？（西山）但卻從以往寫起，這樣是否偏題？

（預設：不偏題，反而寫出西山特別）兩相比較，我們才更感受到西山之獨特，更能體會作者得到以往未有的快樂。

（預設：偏題）我們來想想，如果去掉之前經歷感受，直接寫西山之行，同學們還能感受到心境變化嗎？在當時處境下，突如其來的快樂是不是不合時、也不像原文中那么強烈呢？

正是與以往比較，才更襯得西山特別、更顯出心境變化——這就是對比的效果。

（c）如此心情作者用一個字來形容，“宴”。這看似簡單的字，其實蘊含著無盡心緒——豁然開朗、心曠神怡、山水有靈與我共情的慰藉……

（d）統觀文章，思考柳宗元是通過哪些內容交代出游的？（根據表格，“游玩過程”、“所見之景”、“心理狀態”），從中可以總結，要寫好一篇“記”，應該注意什么？不能僅是流水賬敘述過程，更應描述過程中人物動作、將景色情感融合，這樣才使文章飽滿動人、使讀者感同身受。這樣的寫作手法，就是“融情于景”，我們將在下節寫作課上進一步鞏固。

（三）總結拓展（五分鐘）

（多媒體展示》[2]）“永州，受難之所；永州，亦升華之所。無永州，安有“永州八記”？……故柳公于永州，別有一番感激恩愛在焉。而永州山水之得遇柳公如椽巨筆，不亦絕代之奇緣！山水勝絕，人物卓絕，因緣奇絕！”

（四）布置作業（五分鐘）

游記寫作：以小作文形式，運用本課所學對比、融情于景，寫作一篇游記。

參考文獻：

[1]余秋雨.文化苦旅.東方出版中心.1992

[2]鮑鵬山.中國人的心靈.復旦大學出版社.2009