論信息技術與課程整合背景下的職業院校精品資源共享課的建設

基金項目：教育部職業院校信息化教學指導委員會項目《論信息技術與課程整合背景下的職業院校精品資源共享課的建設-----以武漢職業技術學院精品資源共享課<管理信息系統開發>為例》。

摘 要：本文講述互聯網+時代基于互聯網+教育的共享資源課程建設與改革。主要內容包括：教學模式改革、微課制作要點、在線考試和在線測試系統、答疑BBS系統、課程資源等內容。

關鍵字：微課；課程平臺；共享資源課；答疑系統；考試系統

中圖分類號：G642.3

當今世界信息技術飛速發展，作為教育信息化的組成部分的精品資源共享課也應緊跟時代腳步，不斷發展與升華。利用信息技術和課程整合的本質就是在先進的教育思想和理念的指導下，把以計算機網絡技術為核心的信息技術整合到精品資源共享課的各個環節：主要包括：教學模式、教學內容與手段、知識傳播的途徑載體等等。其中教學模式又是新的資源共享課的核心內容，教學模式是教學活動中的一套方法體系。

傳統的精品資源共享課往往教師無法了解學生知識的掌握情況、精品資源共享課網站的瀏覽和使用情況、資源的下載和利用情況。充分融入現代化網絡技術背景下的資源共享課更注重教師和學生、教師和教師、學生和學生，甚至包括社會技術人員在內的多位一體的交互式學習和探討。這種新的精品資源共享課的新內涵不僅包括原有的內容，而且融合了在線答疑系統、在線測試系統、微課、微信等新形式、新技術。它解決了傳統精品資源共享課互動性差的問題。

本課題研究的意義：

a） 提出了一種新的職業院校精品資源共享課的新內涵；對傳統教學模式、傳統精品資源共享課進行了發展和補充；

b） 新內涵對教師和學生具有更高的知識要求，信息時代賦予人類“信息型認知結構”，客觀上要求教師必須將課程的組織形式、講授方法、傳播載體符合信息技術的客觀要求。迫使教師不斷改進自己的知識體系，不斷學習新的技術，客觀上提高了教師的綜合素質和知識水平；

c） 新內涵要求精品資源共享課具有更高的互動性，教師可以即時了解學生知識掌握情況；學生也可以即時通過在線答疑BBS、在線考試平臺了解自己知識掌握情況和尋求學習上的幫助。這種互動是真正意義上的互動，是雙向的。

精品資源共享課建設內容：

教學模式改革：將微課應用于教學模式，以構建主義為主導思想，教師把優質的教學資源，特別是授課視頻上傳至課程平臺，學生通過課程平臺進行學習。學生通過平臺進行在線學習，并且完成課后測試。學生根據測試結果了解自己的知識掌握情況。學生還可以根據學習效果選擇重復學習。教師的功能是學習的組織者，疑難的解答者。學生在課堂上對學習內容進行答疑，還可以通過共享資源課答疑平臺進行答疑。

這種基于微課的教學模式不僅培養學生先學的思想，培養學生課前預習的習慣，還培養了學生自學的能力。這種教學模式將重難點直接呈現出來，微課的優點還在于可以將學習視頻反復多次播放，可以進行點播，回看。這樣可以大大降低學習的難度。

微課的組織：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育、教學過程，微課程中圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。適用對象分析，微課的學習者的水平決定了微課的難易程度，一般來說微課不宜太難，一個微課應該在10到20分鐘之間，主要講述一到兩個知識點。教學內容分析：每一個微課的內容都是服務于宏觀的課程的，因此微課的每一個知識點都是為課程服務的。教學目標：微課的教學目標是什么？通過某次微課的學習應該達到怎樣的學習目標。武漢職業技術學院精品資源共享課《管理信息系統開發》錄制了約25個微課，并將在以后繼續錄制約15個微課。

在線測試和在線考試系統：在線測試系統的功能在于每次微課學習之后的課后測試，基于此學生可以了解自己的學習狀態。因此在線測試系統的試題庫必須按照微課的知識點來組織。在線考試系統則是將微課的全部知識點試題化并保存到數據庫表中，通過按照順序、隨機、均勻抽題產生試題。在線考試系統的試題要做到覆蓋廣、知識點比例適當、題量多、題目科學等要求。

答疑系統：答疑系統采用在線答疑平臺，這是微課平臺的一個子系統。主要負責搭建起師生之間溝通的橋梁。在線答疑系統具備三個優點：首先，學生不懂的問題可以即時在系統中提問。教師、社會技術人員或者學生可以根據自己的理解各抒己見、百家爭鳴；有利于營造一種學術交流的氛圍；其次，教師也可以通過這個平臺提高自己的專業水平；第三，通過該平臺教師可以掌握學生知識掌握情況的第一手資料。

教學資源建設：傳統的精品資源共享課包含教學課件、考試題庫、實驗指導書、課程標準、教學改革。將現代信息技術融入和課程整合背景下的課程建設也毫無例外地包含這些內容。

精品資源共享課平臺功能：

精品資源共享課平臺應該具備操作簡單方便、互動性強，具有上傳、下載、播放等基本功能。例如：武漢職業技術學院計算機學院精品資源共享課《管理信息系統開發》課程組正在建設的課程平臺，將具備視頻課程在線播放、下載、在線答疑、在線測試等功能。

武漢職業技術學院管理信息系統開發課程組成員開發的精品課程資源平臺采用Linux+Apache+Mysql+PHP架構，LAMP是目前最流行的網站開發平臺。

互聯網+時代到來，職業院校精品資源共享課的建設必須緊跟時代步伐。將微信、微課、微博、考試系統、答疑系統、課程資源整合到交互性極強的課程資源平臺。我們相信精品資源共享課的建設將會迎來質的變革。

參考文獻：

[1]高文，《教學模式論》，上海：上海教育出版社，1998.9；

[2]]劉成新 王煥景.網絡教育應用[M].北京：電子工業出版社，2009年1月；

何定華：男，1972.9，武漢職業技術學院計算機學院教授，研究方向：信息系統開發、職業教育研究。