淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養

楊順勇

中圖分類號：G623.5

孩子是學習數學的主人，而不是盛放知識的器具。老師不但要傳授基礎知識和基本技能，還要盡力發揮學生學習過程中的積極性，積極引導學生自己動眼、動手、動口、動腦，才會把知識轉化成孩子自己的財富。教學中要盡量利用各種資源，充分地調動學生學習學習數學的興趣，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。就數學學科而言.教師要結合數學學科的特點，樹立學生的自信心、激起學習興趣、發揮學生的主體作用，讓學生在得到知識的同時，不斷培養他們對數學的興趣。下面我就談談在數學教學實踐中培養學生學習興趣的幾點想法和做法。

一、創設問題情境，目的在于調動學生求知欲望。

小學生以形象思維為主，他們好奇心強，活潑好動，根據這個特點教師應該盡量在課堂上設計情境去吸引學生，他們如果一旦被吸引住，就會去積極思索。例如：在教小學一年級的“小貓吃魚一課”時，我給每個孩子準備一個蘋果。上課時教師可以說：“今天老師給同學們獎蘋果吃”然后依次把蘋果分給學生，每分一次問學生“給xxx一個，老師手里還剩幾個？”讓學生數，直到蘋果分完。最后問學生：“老師手里有沒有蘋果了？”“學生回答“沒有了”。這樣就可以讓學生輕輕松松的認識“0”這個數字了。

二、激發學習興趣，促進學生主動學習

教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15--25分鐘，時間一長，注意力便會分散。教師應該讓位于學生，讓學生成為學習主體，讓學生在參與教學的過程中主動掌握知識，形成以學生為主體的生動局面。例如：教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量實物（皮球、茶葉筒、積木塊、乒乓球、各種包裝盒等）。先讓學生觀看這些物體，用手去摸一摸，再玩一玩。接著問學生：“這些東西你們見過嗎？那么，這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對學生提出：“請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一起。”于是孩子們馬上動作起來，進行分類擺放。這樣，既促進了學生的數學思維發展，又能使學生享受到自己動手操作來獲取知識的快樂，從而更加樂于接受數學新知識。

三、采取靈活多樣形式，增強學生學習興趣。

小學生年齡小，自控能力差，注意力容易被分散。因此在課堂教學中，應力求形式上新穎，寓教于樂，減少簡單重復的機械化程序，從而增強學生學習數學的興趣。如：在學習了“10的分與合”后，為了避免學生枯燥乏味，重復機械的讀背。我用了《找朋友》這種游戲的方式來幫助學生記憶。首先讓每個學生在1——10中選擇一個自己最喜歡的數貼在自己的胸前，然后請他們去找能和自己合成10的同學做朋友，并在游戲的過程中，學會了兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”既能幫助學生鞏固所學的知識，又讓學生在快樂的游戲中，感受到學習數學的快樂。

我經常開展的游戲活動還有猜謎、勇奪紅旗、開辦數學小醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等。學生們在形象直觀、輕松自如的游戲活動中，感受到抽象的數學理念，其樂融融，作為教師又何樂而不為。

四、適當競賽，提高孩子們的學習熱情。

適當舉行競賽活動，是激發學生學習積極性的有效手段之一，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，小學生有著很強的好勝心，總是希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得又快又對”，“看誰的解決辦法多”，“比比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。

比賽的形式可以多種多樣，可以全班比、分男女同學比、分小組比，還可以根據學生按能力分組比賽，讓每個學生在各個層面上獲勝的機會更多，激勵的作用更大，參與的熱情更高。

五、樹立起學習的信心，讓孩子們：“愉悅”地學習

學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機誘導、點撥、鼓勵，幫助學生獲得成功。如果學生想獨立的去探索某個新知時，就要十分注意情緒的鼓舞：“你一定能夠自己解決這個問題”、“你一定能行的！沒問題！”等。如果學生的學習停留于一定的水平時，要注意創設“跳板”“引渡”，使他們成功的到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是基礎薄弱的學生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導和鼓勵，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成功的喜悅，他們一定會更加努力，更加主動地學習。

總之，學生學習數學的興趣，對于數學學習十分重要，也是學好這門學科必要的前提條件和動力之源。因此，在教學的過程中，教師要想法設法去培養和激發出學生的數學興趣，充分調動學生的主動性和積極性。這樣，學生的數學學習時才會有動力，教師的數學教學才會有活力。從而真正實現從“要我學”到“我要學”的蛻變，讓學習數學成為孩子們自覺的追求。