新課程理念下數學問題意識淺析

季成效

摘要 隨著我國教育教學制度的不斷改革，我國高中數學教學質量有了突飛猛進的提高，新課標的實施對高中數學教學提出了新的要求[1].本文針對新課程理念的一些教學問題，根據素質教育的實踐經驗，探討如何提升數學問題意識.概括來講，通過探索中學數學課堂新方法能夠幫助教育部門采取措施提高學生數學意識.教師按照新課程標準的要求，用新的方法、思路來提高學生的數學問題意識，力求高效的教學效率.

關鍵詞 新課程 中學數學 問題意識

中圖分類號：G633.6

1.新課程理念的背景

當今，中國處在偉大復興的二十一世紀，國家發展的關鍵是人才.為了達到社會對人才的要求，我們對中學進行了新課程改革.在中學數學教學中應重視追求課堂教學的和諧氣氛，利用高效的教學方式，不僅傳授學生數學知識，更要培養學生數學問題意識.中學數學課堂教學的過程違背了“以學生發展為本”的教育理念，教學模式仍舊受傳統應試教育模式影響，課堂教學過程單方面的注重知識教授，而沒有注重對學生的思想品德、情感意志等方面的素質教育[2].

數學活動是實現新課程理念的重要途徑.新的數學課程教學活動具有開放性、創新性，同時也具有一定的確定性.教師應在研究中以行動研究為主，同時采取邊行動，邊研究和邊總結改進的做法，結合教學內容、教學實際，探索適合于數學學科的課堂教學模式.

2.中學數學課堂教學分析

就教育現狀而言，我國中學數學課堂教學存在的問題可以分成教學內容和教學方法，具體如下所述.

2.1 教學內容局限

雖然我國目前強調開放式教育，但是在中學課堂上，教師對教材的使用仍舊受傳統教學模式束縛，將教材中的理論知識生搬硬套教授給學生，對教材內容缺乏深刻研究，不能培養學生的自主學習思維.

2.2 教學方法單一

傳統而又單調的灌輸式教學方式是我國現階段普遍存在的，若想開展活躍的課堂教學，沒有科學的學習方法支持是不能滿足學生學習思維的挖掘和學習成績的提高的，這樣容易導致學生的學習興趣降低.由于中學數學其中涉及的內容寬廣，且難度較深，這就令學生在短時間內不容易適應，一部分學生更是因此產生了自暴自棄的想法.

3.義務教育階段數學教育培養模式的構筑

我國長期的文化背景下，教師、教材以及課堂“三中心”論的觀念根深蒂固.要改變這種觀念，改變傳統的應試教育模式不是一朝一夕的，但我們必須有破有立地進行探索和改革，結合國外現有數學教育培養模式成功經驗，找出符合我國當代國情下的有效實施途徑.

3.1 改進教育目標

未來生活是和創新科技相聯系的，我國數學教育不僅要培養在基礎知識、基本技能、數學能力、個性品質、思想情操等方面有成就的優秀學生，還應注意平時對于計算機、計算器等先進科技產品的運用，適度學習科技產品不僅不影響學生數學基本功的練習還有利于學生對數學產生探索興趣.

3.2 改善班級授課制度 構建新型教育方式

初中的課堂可以讓小組成員搜集生活相關的實例進行內部討論教師分組指點，來探索新的知識.在學生討論過后，分享學生討論結果，在最后糾正總結并講授新的知識，確保每組學生均能獲取到本節課所應掌握知識.心理學家皮亞杰的研究表明：當感性輸入的信息與現代認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大.因此，教師可以創造問題情景引起小組討論來激發學生學習的熱情.

4.優化教學過程，打造自主學習空間

在傳統數學課堂上，學教“相離”現象比較嚴重，教與學兩方面不協調，這種現象直接影響了教學質量的提高.所以，教師要放開教學思路，把握教學內容，根據教材的不同內容大膽采用不同的教學方式，給學生足夠的學習思想空間，積極發言和交流，激發和培養學生主動學習的興趣，為自主學習有效引路.

4.1有效開展合作學習

課堂合作學習提倡學生互啟、互教、互學，學生主動學習的意識得到極大增強，這對其自主學習的有效開展有很大幫助.在初中數學課堂上，可以由學生自主選擇來進行合作方式的建構，也可以根據不同學生的情況，組建“幫扶型”小組.通過合作學習，強化了學生的合作意識，在合作互動的基礎上調動學生的學習積極性，在彼此的認知沖突中進行更廣泛、更多元的思考，相互學習、相互啟發、相互補充，能更有效地獲取知識，激發探究能力.

4.2積極創設教學情境

在中學數學的學習過程中，單靠一味的學習很難在長時間內保持學習的動力和興趣.所以，作為一名初中數學教師，要根據學生的實際情況設置不同的教學情境，激發學生的求知欲望，讓學生積極參與到自主學習中去.在教學活動中，教師可以結合實際情況或者以典故、趣事的方式，創設數學情境，引發學生的注意和思考；也可以根據教材內容，創設問題情境，激發學生的好奇心，層層引入，充分發揮學生的自主學習能力.

5.思維的互動是一種體悟

中學教育階段數學教育要走出傳統觀念的輸入，以學生發展為宗旨，立足于本國國情的基礎上大膽創新培養利于國家利于社會的青少年.然而現今的數學教育模式下不僅學生思維欠缺彈性，而且教師講授知識的方法單一枯燥，久而久之，使學生對數學產生厭惡與排斥.除此之外，我國在數學教育研究和實踐方面還有很多的有所欠缺的地方，這正是本文的立足之處.

結合我國實際國情，本文研究的主要觀點和結論如下：

1、義務教育階段對于數學的學習應結合學生心理以及生理的發展來安排.

2、學生學習數學知識應與現代科技產品相聯系、與生活緊密結合.

3、學生的求知欲、對數學的興趣以及是否善于思考是能否學好數學的至關重要的因素.

參考文獻

[1] 楊伯芝.建立素質教育下高中數學的高效課堂[J].成功（教育版 ），2013（11）：16.

[2] 王南平.淺議如何提高小學數學課堂教學效率 [J]. 新課程（ 小學），2010，01（09）：213-215.

[3] 王道俊，郭文安.教育學[M].6版.北京：人民教育出版社，2009.

[4] 張明利，張麗慧.構建素質教育培養模式的思考[J].河北理工學院學報（社會科學版）.2002，2.