幼兒園古詩教學技巧與策略

趙艷偉

摘要：幼兒時期是孩子古詩學習的最好時期。但是基于幼兒特點，幼兒園古詩教學難度很大。本文結合教學實際和幼兒的身心特點，談一談如何做好幼兒園古詩教學工作，以期為教學實踐提供參考依據。

關鍵詞：幼兒園 古詩 教學 策略

中圖分類號：G613.2

幼兒時期是孩子學習古詩的最佳時期。對幼兒進行古詩教學，可以使幼兒在古詩中感受到中華民族的燦爛文化，提高幼兒的審美能力，豐富知識，啟迪智慧，發展潛能，陶冶情操。然而，當前幼兒園古詩教學的現狀卻不容樂觀，要想使幼兒在古詩教學中有所獲，就需要針對幼兒的身心特點，對其采取有效的古詩教學方法。

古人曰： 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，孔子曰：“詩可以興，可以觀，可以群……”。有很多卓有成就的學者，在回顧自己成長歷程時都感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是古詩的誦讀。從語言角度來看，古詩在遣詞造句中力求體現作品的文學性，講究平仄、對仗、韻律、節奏，富有音樂美。而幼兒時期是一個人記憶能力最強的時期，如果在此時期能大量記誦古詩，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準確流暢，又能讓幼兒品味詩的優美意境，熏陶情懷，啟迪智慧。

對此，《綱要》指出：教學既要適合幼兒現有水平，又要有一定的挑戰性；教育內容的選擇和設計必須遵循發展性原則，讓所選的內容適應幼兒需求、適應時代需求，要去其糟粕取其精華，適合幼兒身心發展，適應幼兒最近發展區。

古詩在遣詞造句中講究平仄、對仗、韻律。古詩內容豐富，春、夏、秋、冬，寫景、詠物、抒情，應有盡有。而幼兒學習古詩一方面可以鍛煉口齒清楚伶俐、吐音準確流暢，另一方面能大量積累詞匯，能豐富自身的文學語言。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀詩，多背詩，能為其今后高雅風趣的談吐、妙筆生輝的寫作打下結實的基礎。

為此，幼兒教師一定要結合教學實際和幼兒的身心發展特點，采取有效、有針對性的教學方法對其進行古詩教學。具體來說，教師可以從以下幾方面著手：

一、選擇符合幼兒身心發展特點和興趣點的古詩教學內容

1.分主題選擇、整理適合幼兒特點的古詩。如春天：《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《清明》；夏天：《河陰道中》、《曉出凈慈寺送林子方》、《小池》；秋天：《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《西興馬上》、《秋登宣城謝眺北樓》、《秋思》；冬天：《冬景》、《江雪》、《問劉十九》。

2.選擇語義淺顯、用字自然、意境美妙、感染力強的古詩。如《詠鵝》、《一望二三里》、《憫農》、《望廬山瀑布》、《楓橋夜泊》、《登鸛雀樓》、《憶江南》等。

二、實現形象教學，增強幼兒的情感體驗

每次教新的古詩，我都準備了形象的背景圖、下載了有動感的FLASH，用講故事、情景講述、觀看畫面的形式讓幼兒理解古詩文的意思。有時，我會一邊指著圖景一邊誦讀相應的古詩文；有時針對一些較易理解的古詩，我會和幼兒一起討論詩句的意思；稍有難度的古詩，我會通過自己生動形象的語言、肢體動作結合圖片或是畫面，講解詩的內容、體現的情感或是意境。如在教《問劉十九》時，我給幼兒描繪了這樣的場景：這是寒冬里的一天，天氣很冷很冷。到了晚上，眼看著就要下雪了，白居易趕緊將爐火生得旺旺的，并斟滿了新釀的米酒。可一個人喝酒多沒意思，于是他問他的好朋友劉十九：喂，你要過來喝杯酒嗎？因為形象性強，孩子們很快就學會了。

教幼兒學習古詩詞，應該由簡單的到復雜，為了讓古詩的含義容易理解，讓古詩變得通俗易懂，可以結合圖片、文字、音樂等多種措施進行教學。

三、充分發揮幼兒的想象力

要提高幼兒古詩教學效果，就應當充分發揮幼兒的想象力，使他們通過想象理解詩句豐富的內涵。在古詩教學中，教師應當精心設計教學過程，創設一定的情境，引發幼兒的聯想和想象，使他們能夠身臨其境，充分體會作者的情感。 “芙蓉向臉兩邊開。”描寫荷花像小朋友粉嫩紅潤的笑臉。“遙知不是雪，為有暗香來。”仿佛感覺到白雪飄飄的寒氣中陣陣襲來的梅花獨特的香味。當然，有些古詩比較深奧，對于五六歲的幼兒來說，古詩中的許多意境確有不能完全理解的，我們要求不宜過高，幼兒現在也許不懂“海內存知己，天涯若比鄰”的意思，但誰能斷言在不久的將來孩子不會幡然領悟此詩中開闊的意境和那份濃濃的友情？

四、創設良好的班級文化環境

《綱要》指出：要創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。環境創設得好可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。在墻面上，我布置了“唐詩宋詞”專欄、圖文并茂的“中國名畫與名詩”專欄，集美、雅、趣為一體，視覺環境給人賞心悅目之感；利用上午來園、中午餐后、下午離園前的時段，播放不同作者的古典詩詞磁帶、碟片，培養幼兒欣賞的興趣；還把古詩教學滲透于其它活動中，如讓幼兒學習旋律流暢、曲調優美的古詩吟唱（如《靜夜思》、《春曉》、《鋤禾》等），幼兒唱起來特別的投入和有感情。

五、在實踐中鞏固古詩詞學習效果

開展古詩教學的目的不僅是讓幼兒了解我國悠久的傳統文化精髓，更重要的是要讓幼兒通過古詩學習提高自己的表達水平和文學素養。因此，在幼兒古詩教學中，教師要引導和鼓勵幼兒在交流實踐中恰當運用古詩句，增強自己的文采。比如在春天來臨之際，教師可以舉行“春天的詩會”誦讀比賽，讓幼兒搜集與春天有關的古詩，并在課堂上誦讀出來，使幼兒充分感受到春天的氣息和古詩的魅力。

六、聯合家長的力量，實現親子共讀古詩

為了使幼兒古典文學課堂更廣泛，我們努力取得家長配合，通過召開家長會進行“古詩詞對幼兒發展的作用”等專題討論，利用家園欄、聯系冊等與家長溝通，達成教育的共識，構建了家庭學習共同體。在我們的指導下，家長到書店購買了相關書籍，和孩子共同學習，還教孩子認字。孩子與古典文學的接觸天地更廣泛了，文學熏陶的時間多了，喜愛之情和學習能力不斷增強，家長在孩子進步的表現中感受到了讀古詩詞的好處，情感也由此得到了有效的溝通。

總之，幼兒教師要抓住記憶力最強的幼兒時期，針對幼兒的特點，采取有針對性的古詩教學方法對幼兒進行古詩教學，使幼兒在古詩中感受到中華民族的燦爛文化，提高幼兒的審美能力，豐富知識，啟迪智慧，發展潛能，陶冶情操。

參考文獻

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