談體育課如何吸引學(xué)生

劉海瑞

【分類號】G633.96

摘 要：讓學(xué)生在心理上、生理上得到滿足，更激發(fā)了學(xué)生上體育課的興趣，學(xué)生也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強了學(xué)習(xí)的自信心，最大限度的調(diào)動了學(xué)生體育鍛煉的積極性，使他們得以更好的完成體育教學(xué)任務(wù)。同時讓體育課也變成“育體”課，進而促進學(xué)生終身體育觀的形成。

關(guān)鍵詞：

體育教學(xué)中，我們通常會遇到這樣的情景，教師在宣布本節(jié)課的內(nèi)容后，學(xué)生都會在下面小聲說；“老師，讓我們自由活動吧。”因為我們通常課上都要安排練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會覺得很無聊，上體育課就無精打采，沒有興趣。然而讓他們自己活動時就會立刻容光煥發(fā)，興致怡然。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動，而是對一些教師在體育課上教的內(nèi)容，教的方法感到枯燥厭倦，所以上體育課的熱情就降溫了。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是值得我們深思的問題。對此，我的做法和體會是：

一、體育課要有新穎感

所謂有新穎感，就是要增加教學(xué)的吸引力。羅伯特拉費斯說過：“教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它的表演藝術(shù)。”教師的表演如同演員一樣在聲、神、行等方面都要具有藝術(shù)修養(yǎng)。特別是體育教師，表演的場地就是在教學(xué)課堂上，只有新穎的教學(xué)，才能贏得觀眾的掌聲。如在學(xué)習(xí)障礙接力教學(xué)內(nèi)容時，我把教學(xué)內(nèi)容故事化，改編成《小八路送情報》，將各個障礙改編成繞過“敵人的哨崗”，跳過“小河”，爬過“山坡”，最后到達目的地。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新穎感，興奮感，身臨其境的練習(xí)使他們情緒高漲，樂趣無窮，即學(xué)會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果。也就是我們所說的教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

1、采用“游戲式”體育教學(xué)

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)、示范，然后學(xué)生隨教師進行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣。學(xué)生的自覺性得不到充分的發(fā)揮，如果采用“游戲式”教學(xué)，可收到良好的效果。比如在教低年級的『立定跳遠』時，我不直接告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)立定跳遠，而是告訴他們這節(jié)課我們玩游戲『猜拳跳步』，但游戲規(guī)則必須是跳的同學(xué)雙腳同時起跳，同時落地。然后讓他們自由結(jié)合，分組練習(xí)，互換角色。學(xué)生一聽到玩游戲，就立刻情緒高漲，積極性很快被調(diào)動了起來，分組練習(xí)時也樂而不疲，課堂氣氛很活躍，不知不覺中就已經(jīng)學(xué)會了立定跳遠的動作要領(lǐng)，達到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成游戲式教學(xué)，常變常新，進而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

2、教學(xué)方式多樣化

在體育教學(xué)中，同一個教學(xué)內(nèi)容，教師要多變換教學(xué)方式去練習(xí)，要改變傳統(tǒng)中的千篇一律的教學(xué)組織形式，避免厭煩過多的重復(fù)練習(xí)的特點。比如在教低年級『齊步走』時，，單一的走會讓學(xué)生感到枯燥無味，我采用跟節(jié)奏走、前腳掌走、頂毽子走、拍手走、模仿性練習(xí)『我是小小解放軍』等形式來完成走的教學(xué)任務(wù)。

3、安排體育游戲要有目的性

有個別老師，在體育課上組織游戲盲無目的，不知道游戲的教育功能，只會讓學(xué)生瞎玩。比如低年級常玩的“老鷹捉小雞”這個游戲。游戲一開始，老鷹還沒怎么捉，小雞就很容易的跑散了，達不到教學(xué)的目的。這時教師不要不管不問，要加以引導(dǎo)，要讓學(xué)生體驗團結(jié)合作的意義。小雞只有團結(jié)一致，才能抵抗老鷹的利爪。可以采用分組游戲的方法，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗只有團結(jié)一致，才能取得勝利的道理，這樣才達到了教學(xué)的目的。

4、多采用競賽性練習(xí)

低年級的學(xué)生爭強好勝，熱衷于競賽練習(xí)，教學(xué)中可以充分利用他們這一心理特點進行教學(xué)。如；當(dāng)學(xué)生掌握快速跑的動作后，可以組織他們進行直線接力跑，十字接力跑，換物接力跑等。跳短繩可以組織全班學(xué)生進行競賽，看誰是班級跳繩的周冠軍，班級跳繩的月冠軍。投擲壘球可以組織學(xué)生投沙包、“打龍尾”、“打坦克”等比賽。由于比賽激烈，學(xué)生就能較快的全身心投入，從而體驗體育活動帶來的快樂。

三、合理的語言激勵是手段

教師對學(xué)生的贊許是可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感的，要避免簡單的說“好”或“不好”，否則會使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說“你的動作非常好，我很喜歡”；“大家來看某某的表演 ，他做的真棒！”；“老師相信你是會成功的”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系 ，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。

四、用心去交流

蘇霍姆費斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學(xué)生。教師在教學(xué)中從愛護學(xué)生出發(fā)，才能客觀的、一視同仁的對待每一個學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護，特別是對于一些“頭疼生”，教師只要把全部的愛獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把“頭疼生”轉(zhuǎn)變過來。

在我所教的班級中就有幾個“頭疼生”，這些學(xué)生的特征是：體育成績差，上體育課學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，無組織紀(jì)律性。二三班的劉瑞林就是其中的典型，曾有一段時間，他一上體育課就擾亂紀(jì)律，自己不學(xué)，還影響別人，班里的學(xué)生對他意見很大，我多次對他批評教育，可他是轉(zhuǎn)身就忘，屢教不改，班主任也拿他沒有辦法。后來我轉(zhuǎn)換教育方式，在一次課間活動中，我看到了劉瑞林，就有意接近他：“瑞林，你的協(xié)調(diào)性很好，你要是再加把勁，你的跳繩成績在班上一定會很不錯的”，我鼓勵他說。劉瑞林看著我，滿臉誠懇的回答：“老師，我可以嗎？我的體育成績老是不好，我都沒有了自信，又怕落后于別人，所以才會在課堂上擾亂其他同學(xué)。我能行嗎？”“你一定能行，老師相信你是最棒的，加油呀 ！”我用期盼的眼神看著他。劉瑞林 重重的點了點頭。經(jīng)過這次和他談話，劉瑞林上體育課很積極，課堂上的練習(xí)是那末的認(rèn)真，再也不擾亂其他同學(xué)了。

五、自編自制體育器材，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在體育活動設(shè)計中，我們要大膽的在傳統(tǒng)教學(xué)的器材上作出突破，在場地器材上巧妙設(shè)計，注意就地取材，一物多玩，以此豐富活動內(nèi)容，同時也注意到廢舊物品的利用。如：舊輪胎、廢籃球、舊報紙、飲料瓶等。這不僅增添了學(xué)生的環(huán)保意識，而且學(xué)生對這些廢品也比較熟悉，學(xué)習(xí)的興趣就會增加，就能較快的掌握動作。

總之，通過我多年來的教學(xué)實踐，我進一步的體會到：游戲教學(xué)和變化教學(xué)方式，能給學(xué)生“制造”快樂，讓學(xué)生在心理上、生理上得到滿足，更激發(fā)了學(xué)生上體育課的興趣，學(xué)生也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強了學(xué)習(xí)的自信心，最大限度的調(diào)動了學(xué)生體育鍛煉的積極性，使他們得以更好的完成體育教學(xué)任務(wù)。同時讓體育課也變成“育體”課，進而促進學(xué)生終身體育觀的形成。