論中學美術教學中的審美教育

何平芳

【分類號】G633.955

審美教育不僅能夠培養和提高學生對美的感知力，而且更能美化人的心靈，它是學生進行自身人格塑造的一個重要途徑。而美術教學是對中學生進行審美教育的重要組成部分，它并不像其他學科那樣只是滲透審美教育而已，有助于提升學生的審美能力，使學生的情感得到陶冶，思想境界得到進一步提升，從而使身心得到和諧發展。如何在中學美術課上滲透審美教育？其意義在哪里？筆者將在以下內容中進行詳細闡述。

一、中學美術課教學中審美教育的內容和途徑。

1.形式美感的培養。美術是以形式感而存在的一門藝術，學生學習美術課程，首先需要了解美術的審美形式，即構成美術作品的各種藝術元素，例如：線條、色彩、質感、肌理等。學生通過對這些形式美的感受，進而構成了其對藝術美的整體知覺。但并不是每一個學生都能夠感知形式美感，尤其在沒有經過老師的講解、引導之前，大部分學生根本無法感知其魅力，所以培養學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。

在中學美術課的進程中，教師要善于選擇有代表性的優秀傳統作品指導學生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習加深學生對于作品的理解。在課堂中則通過臨摩優秀素描作品和寫生，來培養學生對于形式美的感知能力。另外，教師也可以通過引導學生了解色彩的結構，以此來對學生進行形式美感的培養。對于色彩的感知，每個人之間存在著很大的差異，一般人只能分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡單的色彩，而畫家和經過繪畫訓練的人就能分辨出事物的豐富色彩，理順色彩與色彩之間的互相作用關系。在美術課中我們通過講解、觀察、練習，使學生懂得色彩的一般知識和調配方法，培養他們對色彩的觀察分析能力。進而掌握這一造型語言。

2.審美情趣的培養。美術作品常常能夠感化人的情緒，達·芬奇的《蒙娜麗莎》曾經感染了不少人，許多人從中感受到了人性的本真美。舍科特尼科夫的《又是一個兩分》使很多學生為自己學習成績的落后感到羞愧。為此，美術課要善于發掘藝術作品內在的感情元素，進而轉化為學生的審美情趣，培養他們高尚的情操。這種審美情趣的培養可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優秀作品等多種途徑來獲得。

3.審美理想的培養。當學生看到美好的事物，并由此而產生的情感反應，是審美活動的最初表現，但這種情緒體驗，直接受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發展的局限性，往往把握不了對與錯的標準，他們不知道如何劃分生活中的美與丑，好與壞，更不清楚什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應，一切優秀的健康的藝術作品，總是能夠集中反映生活中的美好事物和藝術家的審美觀點。同時，它又使欣賞者得到審美快感，無形之中對于欣賞著起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育的目的之一。美術課中，教師要多選擇古今中外優秀的美術作品，通過與學生的談話分析，或讓其進行簡單的命題創作，都可以很好的培養學生正確健康的審美觀點和審美理想。

4.審美創造能力的培養。美術教育不僅只是為了培養學生的審美鑒賞能力，更重要的是培養他們的審美想像力和創造力，將所學到的知識合理地運用到實際生活中去。著名美術教育家豐子愷先生說過：“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無形的東西，也可以用想像使它有形?！敝袑W生往往充滿幻想，作為教師應該因勢利導，將學生豐富的想像力提升為審美創造力，以學生逐漸形成的想像力為前提，引導其進行審美創造活動。

二、在課內外各種活動中培養學生發現美的能力。

藝術作品中的美因其形式、內容和風格的獨特性，比較容易被學生所感受，而在各種課內外日常生活中發現美的所在，則是鑒賞美能力向深層次的延伸。

一是在熟悉的校園環境中發現美。校園中的建筑物、環境美化、綠化、凈化等無不充滿美的因素，引導學生發現熟悉的校園環境中的美能夠激發他們愛學校、愛老師、愛生活的感情。對學校的建筑物，重點引導學生觀察前后兩幢教學大樓的空間組合之美，體形之美，比例尺度之美，質感色調之美，象征手法之美以及由此體現出的氣勢情趣等，并讓學生感受主建筑物和周圍環境的關系，體會是和諧交融之美，還是對比烘托之美。對校園雕塑等景點，重點引導學生觀察自己所居城區的建筑物哪些是美的，哪些不符合美的規律。最后，讓學生運用發現校園環境美的方法，發現家庭環境中的美，對家庭中家具的擺放、工藝品的陳設、整個家庭環境氣氛協調中美的因素予以挖掘發現，對不美的因素加以剔除。

二是選擇能激發學生繪畫興趣和激情的寫生對象，培養學生發現美的能力。市內的雙珠公園是學生比較愛去的地方，但帶他們去寫生，一陣新鮮感過去后，卻又不免有些失望之情：公園設施太簡陋，比青島的中山公園、棧橋風光差遠了。這是便引導學生：不是生活中缺少美，而是缺少發現美的眼睛。感受平凡生活中的美也是提高審美能力的重要方面，公園雖然算不上高級，但也有許多美的地方，就看你能不能發現。一片小草，幾簇小花，長得那樣茂盛，充滿勃勃生機，正是一種自然美。那在人工湖劃船的一家三口，他們盡情地歡笑交談，是那樣悠然自得，這正是一種生活情趣美。在這樣引導下，學生都能用自己的眼光去發現別人看來司空見慣的事物的美，一堂寫生課上完，收獲頗豐。王旭光的寫生畫《放鵝》描繪了這樣一幅畫面：一個碧波蕩漾的湖中，幾條倒垂的柳枝輕拂水面，幾只神態各異的大白鵝在歡快地游動，一只小船隨波蕩漾，船上一個扎著小辮的小姑娘，身著鮮艷的紅裙子，正滿面微笑的望著鵝群。畫面內容看似平淡稚拙，但整個綠色調的畫面充滿旺盛的生命力，給人以自然的美感，表現了學生善于捕捉平凡生活中的美的能力，此畫在青島市中小學生藝術節中獲繪畫比賽一等獎。

在物質文明高度發展的今天，審美已成為我們生活中的重要組成部分，大到運用美術創作弘揚美好生活，小到運用色彩、造型、構圖等美術原理進行家庭擺設，以及個人日常穿衣戴帽等。一般地說，人的審美能力與創造美的能力是成正比的。當然，創作中眼高手低的情況是常有的，要想創造美，還必須有相當的技巧基本功。作為一個美術教師最引以為自豪的莫過于自己的學生成名成家了，但通過美術教學而成為“家”的，畢竟寥寥無幾，我們要培養的畢竟是普普通通的勞動者，如果能通過美術教學，培養他們高尚的審美情操，提高他們的審美能力，那也很值得自慰。有些人雖非畫家，卻能夠欣賞名家之作，能夠欣賞不也是一種素質的提高嗎？