臨門一腳如何踢？

李強

【分類號】G633.6

【背景說明】

高考前最后一課每位教師都十分看重并希望出高效，但許多時候事與愿違。當我們年青的教師忙于給學生鼓士氣的時候，往往疏于具體應試方法的指導，使學生有士氣卻沒有底氣；也有經驗豐富的教師忙于猜題押寶，無意中給學生新增過多的負擔。更嚴重的是一些不切實際的考前指導，使學生產生僥幸心理，患得患失，打亂了學生考前應有的身體、心理等應試狀態，不由自主地將學生推向無序狀態之中，其結果可想而知。高考是一項全社會高度關注并決定考生命運的重大考試，是學生從多年課堂學習走向現實實踐的第一關。考前最后一課是師生在長期教與學旅程中最終一站，對此不能不慎之又慎。需要高瞻遠矚、腳踏實地、綜合權衡。

【教學過程】

一、 出示投影片1：地理高考考前指導

教師：“考前最后一課，大家需要什么呢？”學生反應多種多樣，提出各種要求……。教師邊作形體動作，象是從自已口袋里掏出一把東西要給學生看，邊說“今天給大家帶來最有價值的東西，都在這里面了”，隨即象是將手中東西投向屏幕中（學生大笑）。教師故作神秘“今天你看到的，真覺得有用，它就真會有神奇的效果；你覺得無用，它真就一點用處也沒有，全在大家用心體會了。”（學生肅然）

二、 出示投影片2：臨近高考更需--信心、狀態和方法。

三、 出示投影片3：

信心：信心是指對行為必定成功的信念。在重大考試過程中，信心給人以巨大的精神支持，使人們能以積極、主動的心態面對。具足自信的人能調動自身的情緒、意識及潛意識，以極佳的精神狀態去面對問題和困難，這樣客服困難、解決問題的可能大大增加。

學生閱讀，教師引導、分析、提示。明確信心是什么？信心的巨大作用及提升信心的具體方法。

四、 出示投影片4：

臨考時要主動感受、把握和調控自己的狀態。持久保持良好狀態的考生，定能取得理想的成績。要清楚地認識到這些過去與未來的事，我們目前不能掌控，目前最重要的是當下的狀態，一種可以感受、調控并達到一個理想的狀態。理想的狀態包括身體狀態、心理狀態、學習、考試狀態等等。什么樣的狀態是一個好的狀態？

外無象，內不動。

人難我難，我不畏難；人易我易，我不大意

需要保持適度緊張狀態

學生閱讀，教師引導、提示并演繹，讓學生切身感受狀態的內涵、良好狀態的重要性。確認狀態是可以自己主動感受、把握和調控的。為了讓學生體會自己的狀態，提高心理狀態的把控能力，教師可和學生適當地玩一些心理游戲。如提出“你們將要參加幾場考試？”學生脫口而出“五場”。這時教師借機引導：“是五場嗎？其實你們只參加一場考試。否則就可能失去自己的狀態哦！”有學生恍然大悟，平時每場考試后議答案、爭對錯，實際對后面的考試來說是嚴重的失態。由此引起同學們的警覺。再問學生：“你們希望地理考試是容易好？還是難點好？”學生眾說紛紜，有說易好、有說難好。教師可提示：“難易你們能決定嗎？”學生搖頭。“不能決定的事，你們考慮有意義嗎？”“如實際試卷難度和預想的反差過大，是否會引起心理不適，從而失去自己應有的狀態。”由此引出“外無象，內不動”的心態要求。即對外要無動于自身無法掌控的各種事象，對內要堅定自己應有的信心、狀態與方法。由此引伸：人難我難，我不畏難：人易我易，我不大意。以此心態來應對復雜多變的高考局面。同時從心理的松緊程度上，要求學生保持適度的緊張狀態。可從內外兩方面權衡自己的感受。當自身對外界環境感覺鈍化，心理過分輕松時，需要提高自己的警覺；當自身感到外界的壓力過大，心理過分緊張時，可通過調整呼吸緩解自身的緊張情緒。

五、出示投影片5：

解決問題需要思維方法，考試需要各個學科特殊思維方法，也需要一般通用思維方法。隨著新課程的不斷推進，試卷形式、內容、要求發生很大的變化，科學性、實踐性、時代性等方面的要求也越來越高，面對的現實問題也越來越復雜多樣，怎樣總結、發現、運用各種思維方法；在解決紛繁多樣問題的過程中能靈活采用更有針對性的方法；是臨考階段重點需要解決的問題。 學生閱讀、理解。針對高考中所遇情境的復雜性，解決問題方法的多樣性。教師引導：俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，現實世界問題很多，你準備的鑰匙足夠了嗎？你存放的鑰匙是否儲備有序？面對不同問題能否高效調取相應的鑰匙？要知道“一把鑰匙開一把鎖”，可有的鎖需要二、三把甚至更多的鑰匙才能開啟哦！你們準備好了嗎？，并從更高層面提示學生：紛繁復雜的問題，其解決方法是多樣的，但解決問題的思維策略及基本步驟是有其共性的，由此，引入解決地理問題的五步驟。

在教師的指導下，學生共同體會解決地理問題的五步驟：

1、根據試題提供的材料，獲取如文字表述、圖像系統、統計數據中的各種信息。

2、獲取試題中的問題信息，認清要解決的是什么問題。

3、針對問題，進一步解讀其中心內容、限定條件、內涵或外延等。解決該問題可能采用的方法及所需條件等。

4、依據問題解讀和可能解決的方法及條件，進一步解讀地理信息。通過整理、篩選、分析、綜合，形成利于解題的信息條件和思維邏輯。

5、在各種地理信息獲取和解讀的基礎上，及時提取自身儲備的學科知識和技能，準確而有條理地解答問題。

【反思與討論】

考前最后一課，學生對此肯定有很高的期待。但從溝通過程的漏斗效應考慮，為使最后一課效率最大化，提高學生的積極性、主動性，使學生的注意力、想象力盡量最大化，這里故意先抑后揚，對學生提出重在自身領悟的要求。

信心是什么？有何用？如何用？從三方面給學生尋找心理支撐，充分發揮學生的主觀能動性，激勵學生完成重大考試，同時也教會學生如何看待客觀事物、看自己，如何因時、因地看待自己與外界事物的關系，充滿信心地走好人生重要一步。

狀態的好壞對高考過程的影響是貫穿于始終的。從多年學生臨考前易出現的各種狀態出發，引導學生主動感受自己的狀態，從更高層面上指導學生認真體會過去、現在及未來的人生關系，細心感受內心與外象之間的價值取向與追求，適時把握現實自身各種可控狀態。

方法是學生在解決具體問題過程中最看中的直接手段，但如果不能全面、理性的看待具體方法，極易走進解題技巧的死胡同。需要幫助學生理清解決問題的思維策略、步驟與具體方法之間的關系。引導學生理性、有序思維，靈活運用具體方法。

高考前最后一課理應是師生長期教與學過程的思想凝華，需要師生心靈的高度默契。結尾默然心照本課的主題：信心、狀態、方法，使學生對核心內容能銘記在心，并在高考中增添一枚重重的法碼。