淺析高校財務(wù)教學(xué)形式的變革

尹伊君

【摘要】隨著我國社會的不斷變化，各種教學(xué)形式都發(fā)生了一系列的變化與改革，在古老的教學(xué)形式?jīng)_擊下，我們的一些教學(xué)形式不得不以新的方式開展，國家在針對這些問題的同時也進行了教學(xué)形式的改革。財務(wù)教學(xué)形式的變革對于許多高校來說是一個很大的挑戰(zhàn)，相反也會使各大高校在財務(wù)教學(xué)這一領(lǐng)域有著更大的提高，并且在教學(xué)形式變革的同時也會培養(yǎng)出一些新型人才。教學(xué)形式的變革也會使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，對一個學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率也會有一定的影響。因此本文就財務(wù)教學(xué)形式的變革進行分析。

【關(guān)鍵字】財務(wù) 教學(xué)形式 變革

中圖分類號：G647.5

在當前的素質(zhì)教育的浪潮的影響下，很多高校對財務(wù)教學(xué)進行了深入的研究，吸取了國外教學(xué)改革的經(jīng)驗，結(jié)合我國素質(zhì)教育的思想，財務(wù)教學(xué)形式的改革有了很多的突破。

一、意義

財務(wù)教學(xué)所采用的教學(xué)法對于教師的教學(xué)質(zhì)量來說是會有很大影響的，并且還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生影響。財務(wù)教學(xué)形式改革能實現(xiàn)學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，愿意動手動腦去探究。財務(wù)教學(xué)形式如果不變革，仍然保持傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為主的灌輸式教學(xué)，會嚴重制約學(xué)生能力的發(fā)展，其操作能力等無法得到發(fā)展。對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式能使財務(wù)課程更加有趣，財務(wù)教學(xué)的新變動可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到財務(wù)知識，并且還能在參與學(xué)習(xí)、討論、操作等形式中發(fā)展自己的能力。因此在財務(wù)教學(xué)中進行新教學(xué)形式改革會讓該課程的教學(xué)效果有很大提升，同時在財務(wù)教學(xué)中讓學(xué)生動手去操作學(xué)習(xí)，用實驗教學(xué)法等新形式可以讓學(xué)生與課本完整的結(jié)合，有效的將知識掌握牢固，實驗操作等也能激勵著學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)課程，提高了學(xué)生在操作方面的動手能力。因此用新的教學(xué)形式（如實驗教學(xué)法等）來進行教學(xué)會促進這財務(wù)教學(xué)課程迅速發(fā)展。

二、我國財務(wù)教學(xué)形式的現(xiàn)狀

在我國，各大高校的財務(wù)教學(xué)形式都存在一定的問題，許多的高校在財務(wù)教學(xué)形式上偏重傳統(tǒng)，過于注重的是書本上財務(wù)相關(guān)的內(nèi)容知識點的掌握，許多學(xué)生在掌握了知識點后，只是對書本知識有了理解，但當將這些知識運用到工作中時，將會發(fā)現(xiàn)對于所學(xué)知識無法高效利用，缺乏實踐經(jīng)驗，甚至?xí)X得在學(xué)校里學(xué)到的并不能將自己的工作做好。因此許多高校在財務(wù)教學(xué)形式上出現(xiàn)了很大的誤差，授課教師只是講一個兩個案例進行與書本知識的融合，并沒有讓學(xué)生深刻了解到工作中時應(yīng)該怎樣做。并且進行簡單的操作培訓(xùn)，在實踐方面還是比較少，因此學(xué)生對于這方面的掌握不是很熟練。大部分的高校的學(xué)生進行實踐操作只是為了畢業(yè)，拿畢業(yè)證，教師也只是簡單講解，讓學(xué)生學(xué)會做一些形式的題就可以了，從這個方面來說，教學(xué)形式比較松散，沒有讓學(xué)生感受到重要性。與此同時，財務(wù)教師缺乏一些實踐經(jīng)驗的，教師的經(jīng)驗不足，也會在教學(xué)形式上也只是根據(jù)書本內(nèi)容來進行授課的，在課后學(xué)生只是簡單的進行練習(xí)，加之教學(xué)環(huán)境也會影響著教學(xué)形式。在這樣的現(xiàn)狀下，財務(wù)教學(xué)便會走下滑路線，高校學(xué)生的就業(yè)率也會降低。課堂教學(xué)是各種要素的有機結(jié)合形成的，包含著諸多個體和諸多矛盾。比如課程安排不合理，有些教師由于課時緊，會出現(xiàn)“趕課”的現(xiàn)象，導(dǎo)致知識掌握不扎實；新教材變化較大，不僅僅是難度，更有結(jié)構(gòu)和目標的變化，受學(xué)生認知程度的限制，使教師陷入講深了怕學(xué)生不理解，講淺了怕不到位的兩難境地；目前不少財務(wù)教師主要的教學(xué)方法仍然是講授法，單項的課堂模式枯燥低效，但想要改革卻也困難重重；學(xué)校沒有對財務(wù)教學(xué)的實踐條件進行完善，教學(xué)只是教學(xué)，新思想理念尚未形成；高校的學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)處于“混日子”的狀態(tài)，學(xué)生往往以玩為主，學(xué)習(xí)放在次要地位，缺少目標和動力的學(xué)習(xí)不可能在財務(wù)學(xué)習(xí)中有好的表現(xiàn)，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況；學(xué)生因為無法做到很好的自我控制，加上教師沒有在教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)情，不懂得對癥下藥采取新教學(xué)形式，往往無法進行高效教育，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)財務(wù)知識的興趣，師生關(guān)系變得陌生；在學(xué)術(shù)追求方面，有些經(jīng)驗的教師都自己做研究，沒有把學(xué)生帶進項目中所以學(xué)生實踐能力不高，缺乏創(chuàng)新和實踐；更有些教師職業(yè)素質(zhì)低下，敷衍上課，對改進教學(xué)形式采取的是忽視因而耽誤了學(xué)生的發(fā)展……這一系列的現(xiàn)狀，這就是目前我國財務(wù)教學(xué)形式的現(xiàn)狀。

三、措施

在財務(wù)教學(xué)形式的改革過程中不僅需要認真研讀素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想，還要結(jié)合《新課程標準》的深入性要求，結(jié)合國外的教學(xué)改革經(jīng)驗和財務(wù)教學(xué)實際情況，多從教師角度出發(fā)，圍繞學(xué)生開展新策略。

首先，從教師的備課開始，力求充分和全面。財務(wù)教學(xué)的備課情況和質(zhì)量將直接影響甚至決定財務(wù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在充分研讀財務(wù)教材的情況下結(jié)合應(yīng)變能力教師利用自己的生活經(jīng)驗等創(chuàng)設(shè)出，反而是提高財務(wù)教學(xué)質(zhì)量的“法寶”。對教師而言，財務(wù)教學(xué)課前準備又分為兩個部分，即預(yù)估進度和制定方案。預(yù)估教學(xué)進度是在教師熟悉財務(wù)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教師提出的更高要求。每節(jié)課的時間即容量是固定的，教師必須充分預(yù)估。如果教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生便吸收不了，則會導(dǎo)致學(xué)生心理輔導(dǎo)加重、掌握知識不扎實；但如果教學(xué)內(nèi)容過少，又會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感，浪費課時。在財務(wù)教學(xué)方式上的選擇，則需要老師對學(xué)生的思維習(xí)慣、行為方式等有相當程度的了解。舉例，如果學(xué)生邏輯思維能力弱，則可以設(shè)計模擬情景等教學(xué)方式來達到教學(xué)目的。對財務(wù)教學(xué)，教師要謹記針對學(xué)生的個體差異性，同時也要清楚教學(xué)要因人而異，分類教化，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生為了愛好、興趣而學(xué)習(xí)。而學(xué)生的課前準備，則需要教師根據(jù)要學(xué)的課程提前給學(xué)生布置思考題等，讓學(xué)生在課前對于課程內(nèi)容進行大概的了解，并讓學(xué)生進行思考，簡單的進行操作。

其次，是改善教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)在許多高校的學(xué)生受外界的影響較大，大多數(shù)的學(xué)生會有著平時自己多出去工作，有了很多的工作經(jīng)驗后才能很好的找到工作的思想，但教師如果很好的將學(xué)生的這類思想融合在教學(xué)中進行交流碰撞，通常會擦出令人稱奇的火花。因此，在財務(wù)課堂教學(xué)中，應(yīng)大改傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的固定模式，而要側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過采取小組討論的方式，將自己在平時兼職中學(xué)到的一些經(jīng)驗進行交流，并如何將自己的經(jīng)驗融入學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生擁有課堂的主動權(quán)，親身感受課堂，甚至自己設(shè)計課堂。在牢固掌握財務(wù)知識的同時，更使學(xué)生對財務(wù)工作的實際情況產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們在平時的兼職中主動留心、思考身邊財務(wù)工作者的實況，并且與財務(wù)工作者進行交流，獲得他們的工作經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗與自己的伙伴進行思想交流，以此達到財務(wù)教學(xué)中實踐教學(xué)的目的。

再次，財務(wù)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)?，F(xiàn)在大部分財務(wù)教學(xué)教室均配備了多媒體等現(xiàn)代科技設(shè)備，可以完全扭轉(zhuǎn)教師“干講”學(xué)生“干聽”的不利局面。財務(wù)教學(xué)側(cè)重實用性和邏輯性，相比較其他的專業(yè)，學(xué)生很難有直觀形象的理解。這就需要教師在財務(wù)教學(xué)中掌握現(xiàn)代科技，靈活運用多媒體等技術(shù)手段，播放視頻、模擬場景，將知識具體化、直觀化。這樣做可以讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)財務(wù)知識和在實踐中去探索，還可以加深學(xué)生對財務(wù)知識的理解，讓學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)新性都得到提高。

第四，在財務(wù)教學(xué)中教師將生活情景帶入教學(xué)內(nèi)容。財務(wù)知識不應(yīng)該是紙面上的符號，而應(yīng)該走進學(xué)生的生活。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生在財務(wù)方面的認知程度和認知特點，將生活實際情景建構(gòu)成財務(wù)教學(xué)模型，讓學(xué)生深切體會到生活中的財務(wù)知識，從心理上增強學(xué)生對財務(wù)知識的好感，消除學(xué)生覺得財務(wù)知識枯燥的心理。

最后，教師要在財務(wù)教學(xué)中充分體現(xiàn)人道主義精神，將評價機制引入教學(xué)中。據(jù)學(xué)者調(diào)查，如果老師對學(xué)生表現(xiàn)出足夠的尊重和寬容，學(xué)生對老師的親近度就會增加，對財務(wù)課程會更有興趣。同時在引入評價機制時，對于學(xué)生們在財務(wù)知識方面的一些問題與實踐中的一些假設(shè)性問題要給予一定的肯定，需要否認學(xué)生的意見時教師要使用恰當?shù)恼Z言來避免消除學(xué)生的自信心，以此來達到消除師生隔閡，拉進師生距離。

總之，財務(wù)教學(xué)形式變革以來，打造高效地財務(wù)教學(xué)課堂一直是各大高校共同關(guān)注的焦點，新財務(wù)教學(xué)形式側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生變成課堂的需求者而不是接受者。我們要在改革過程中不斷探索，不斷的吸取經(jīng)驗，才能促進財務(wù)教學(xué)形式的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 儲錦超. 高校財務(wù)管理的創(chuàng)新與發(fā)展[J]. 華東經(jīng)濟管理. 2005（11）[2] 陳曉榮. 高校財務(wù)管理模式的創(chuàng)新[J]. 財會月刊. 2005（30）

[3] 劉謹. 高校財務(wù)管理的現(xiàn)狀與建議[J]. 教育財會研究. 2005（04）

[4] 王崇保. 高校財務(wù)管理現(xiàn)狀分析及對策[J]. 中國市場. 2005（28）

[5] 楊年立. 對高校財務(wù)管理熱點問題的探討[J]. 廣東商學(xué)院學(xué)報. 2005（03）