應用型本科院校體育教學模式探索

摘要：應用型人才的培養應與其人才培養模式相輔相成，對應用型本科院校體育教學模式的探索是目前一項新的研究課題。本文首先簡要闡述了體育教學模式與人才培養的意義，進而對應用型本科院校體育教學模式進行研究探索，最后就各院校如何選擇適合的體育教學模式提出了幾點看法，以期為構建應用型本科院校體育教學模式提供一些理論依據.

關鍵詞：應用型；本科院校；體育教學模式

中圖分類號：G807.4

一、體育教學模式與人才的培養的意義

首先，健康的身體是人才素質基本條件，鍛煉身體，提高身體素質對人才的培養有著無可替代的作用。體育教學模式的不同對學生身體素質的提高也起著不同程度的作用。在人才培養的過程中在遵守其身體發育規律的前提條件下，通過不同的體育鍛煉項目，運用不同的體育教學模式來促進學生的身體素質的提高。只有參加體育運動才能提高學生的身體素質和運動技術水平，從而能適應外界的環境，提高機體的抵抗力，為人才的培養提供強有力的基礎保障；其次，不同的體育教學模式在提高人才綜合素質的同時，對人才培養附加值的提高有不同的體現。人才價值是一個綜合的體現，大學生在學校接受體育教育，是為了提高自身身體素質，更好的為文化知識的學習提供健康良好的載體，這只是對人才前期培養的顯性目的，而人才價值的終極體現是為社會服務。適應社會的人才除了有良好的身體素質外，還需要一定的社會適應能力。兩者的關系相對獨立又相互滲透。

二、關于體育教學模式對應用型人才培養的研究

（一）教學模式的不同推動培養應用型人才的作用不同

傳統的體育教學過程中，教師起到主導地位，學生被動接受教師的傳授，主要的評價手段是考試評價為主，運動成績決定學生的體育成績。不同的運動項目對促進不同的意志有著不同影響，在培養學生的集體主義精神方面，這對一些集體項目來說，有著不可替代的優勢。當代體育教學模式要遵循“以人為本，健康第一”的指導思想，在體育教學中提高學生參與體育運動的積極性，培養學生的終身體育意識，促進學生身心和諧的健康發展。學生可以根據自身的興趣愛好及運動特點自主的選擇上課內容、上課教師以及上課時間等，給學生以充分的發展空間。教師在整個教學過程中做的只是一個引導者，保證學生在教學過程中主體地位的體現。在教學評價中，運動水平不能作為唯一的評價標準，要注重過程評價和學生綜合評價。這樣的教學模式能夠很好的發揮學生在整個體育教學過程中的主觀能動性，并且兼顧學生的興趣愛好以及不同的身體素質，對學生的個性發展提供了廣闊的發揮空間。

（二）運動項目不同對應用型人才的培養產生的影響也不同

為了提高人才培養的綜合素質水平，應根據人才培養的需要，結合所學專業的特點選擇不同的運動項目，如排球、足球、籃球等集體運動項目，可以培養學生間的相互配合與交流，提高學生的群體意識，這對性格孤僻以及有自閉傾向的學生的成長有著積極的作用。攀巖、登山等難度較大刺激性較強的體育運動能夠體會接近成功的喜悅的同時培養學生克服困難樹立起自信心。長距離的運動項目，如馬拉松等對耐力有較大要求的運動項目，則能培養學生堅忍不拔的意志品質，對上進心不足的學生的促進與提高往往能發揮較大的作用。乒乓球、羽毛球等球速較快，變化較多的體育運動項目，因其在比賽過程中變化較快，反差較大，能夠提高學生的心理承受能力和隨機應變的能力。

（三）教學模式不同對應用型人才培養的促進也不同

現階段，我國本科院校的體育教學模式分為四種類型，即一體化教學模式、并列型教學模式、分段型教學模式及俱樂部型教學模式。一體化教學模式的優勢在于把課堂體育教學、課外體育活動有機結合起來，利于學生體能的提高、技能的掌握和體育習慣的養成，但松散的管理制度，以及學校體育場館不足的現實易造成課外活動的形式化；并列型教學模式的優勢在于特色項目與專項體育相結合，既突出了學校對特色體育的普及，又從學生體育興趣出發，有助于調動學生的積極性，但容易忽視學生身體素質的鍛煉。

三、選擇恰當的體育教學模式

（一）根據不同的學科，選擇合適的教學模式

較與文科大學生，理工科大學生的性格獨立、聰慧等性格特征較為明顯，

這與學科專業的要求有關，因此在這類專業的體育教學模式應以傳統教學模式中較為現代的模式為主。運動項目的選擇上應側重于難度較大，持續時間長以及集體類項目學生發展的意志品質與專業向吻合，更有利于學生在這一專業領域取得更高的發展成果。文科類大學生的性格特點中自信、外向、謙讓等因素較為突出，因此在這類專業的體育教學模式應該選用以培養學生個性發展的教學模式為主 對學生綜合素質的提高能起到極大的促進作用。

（二）根據各學校的實際情況，選擇合適的體育教學模式

各學校的實際情況不盡相同，有的學校師資充足，教學資源完備，有的學校教師只是一腔熱血，沒有發揮能力的空間。有的學校文科學生占大多數，有的學校理工科學生較多，因此在選擇教學模式和教學內容的時候應該根據學校所擁有的條件來選擇適合學生、適合學校、適合教師的教學模式，而不是千篇一律，生拉硬套基本的體育教學模式。

（三）根據應用型人才培養教學體系，選擇合適的體育教學模式

應用型人才的知識結構是圍繞一線生產的實際需要進行學習，其主要任務是應用知識而非科學發現和創造新知，因而在能力培養過程中主要強調對基礎知識 的熟練掌握和靈活應用，因而對科研開發能力沒有太高的要求。針對應用性人才的這一顯著特點和學校體育實際情況的不同，來選擇與之相適應的的體育教學模式就顯得尤為重要。

結束語

隨著社會的發展，科技的提高，對應用型人才的培養提出更多新的要求，不僅在科學知識與技術方面，同時包含了應用型人才的身體素質、心理素質、個性水平以及個人能力等方面都有著全面的要求，體育教育作為應用型人才培養的一個重要環節要不斷根據社會發展的需要，在提高學生身體素質的同時，更加高效地增進學生的綜合素質水平提高。因而在選擇體育教學模式要根據學生的不 同特點及學校的實際情況來選擇適合于自己的模式。

參考文獻：

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作者簡介：姓名：楊江林，性別：男，民族：漢族，籍貫：云南麗江，1982年1月生，學歷：大學本科，專業：體育教育，研究方向：運動訓練，職稱：講師。