復(fù)調(diào)作品教學(xué)在鋼琴教學(xué)中與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的相關(guān)性分析

摘要：復(fù)調(diào)作品教學(xué)能夠提高鋼琴教學(xué)中的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，同時(shí)鋼琴教學(xué)中的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練能夠有效提高復(fù)調(diào)作品教學(xué)效果，兩者相輔相成。復(fù)調(diào)作品教學(xué)需要學(xué)生具備良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，能夠辨析復(fù)調(diào)作品中的旋律、聲部、織體、和聲等部分，在此基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)行復(fù)調(diào)作品練習(xí)和演奏。復(fù)調(diào)作品教學(xué)中對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)方各方面能力的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。

關(guān)鍵詞：復(fù)調(diào)作品；鋼琴教學(xué)；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

【分類(lèi)號(hào)】J624.1-4

前言：音樂(lè)是通過(guò)聲音塑造形象、表達(dá)能力的藝術(shù)，要想擁有較強(qiáng)的音樂(lè)欣賞和演奏能力，必須具備敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，能夠?qū)τ谝魳?lè)表達(dá)中所使用的表現(xiàn)手法和技巧具有較高的分辨能力。鋼琴演奏活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)具有較高的要求，因此在鋼琴教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練至關(guān)重要。復(fù)調(diào)音樂(lè)對(duì)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)具有更高的要求，敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力也有助于鋼琴演奏能力的提高，兩者互相促進(jìn)。

一、復(fù)調(diào)作品

復(fù)調(diào)音樂(lè)是和主調(diào)音樂(lè)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，主調(diào)音樂(lè)織體是由一條旋律線加和聲襯托性聲部構(gòu)成；復(fù)調(diào)由兩段或兩段以上同時(shí)進(jìn)行但是又有區(qū)別的聲部組成，這些聲部既各自獨(dú)立又和諧統(tǒng)一地組成一個(gè)整體，形成和聲關(guān)系，屬于多聲部音樂(lè)。[1]復(fù)調(diào)音樂(lè)創(chuàng)作技法主要是對(duì)位法。復(fù)調(diào)有四種形式，對(duì)比復(fù)調(diào)、模仿復(fù)調(diào)、襯腔復(fù)調(diào)和綜合復(fù)調(diào)。[2]對(duì)比復(fù)調(diào)由不同的旋律同時(shí)結(jié)合，模仿復(fù)調(diào)由統(tǒng)一旋律隔開(kāi)一定的時(shí)間先后進(jìn)行。使用復(fù)調(diào)的手法，能夠豐富音樂(lè)形象，加強(qiáng)音樂(lè)發(fā)展的氣勢(shì)，形成前呼后應(yīng)的效果。復(fù)調(diào)音樂(lè)的聲部運(yùn)動(dòng)有五種：兩個(gè)聲部同方向運(yùn)動(dòng)（同向進(jìn)行）；兩個(gè)聲部等距離同方向運(yùn)動(dòng)（平行進(jìn)行）；一個(gè)聲部保持不動(dòng)，另一個(gè)聲部運(yùn)動(dòng)（斜向進(jìn)行）；兩個(gè)聲部局部互換上下位置（聲部交錯(cuò)）；超過(guò)原結(jié)合聲部的位置的運(yùn)動(dòng)（聲部超越）。在鋼琴教學(xué)中選擇復(fù)調(diào)作品進(jìn)行教學(xué)能提高學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的提高又反過(guò)來(lái)促進(jìn)復(fù)調(diào)作品教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、加強(qiáng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練對(duì)于鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)的作用

（一）能夠提高復(fù)調(diào)作品的演奏技巧

練習(xí)復(fù)調(diào)樂(lè)曲能夠提高雙手的獨(dú)立能力，雙手的獨(dú)立性是鋼琴演奏技巧中的重要基礎(chǔ)之一。演奏復(fù)調(diào)作品不僅僅要求雙手具有高度的獨(dú)立性，而且要求具備敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，能夠分辨出兩個(gè)甚至更多的旋律線。在配演鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品演奏技巧過(guò)程中，敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能夠及時(shí)對(duì)大腦進(jìn)行反應(yīng)，幫助學(xué)生辨別正誤，教師對(duì)于學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，能夠幫助學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上掌握演奏技巧。

（二）能夠深化復(fù)調(diào)作品的音樂(lè)表現(xiàn)

復(fù)調(diào)作品是多旋律的合奏，因此在音樂(lè)作品中經(jīng)常使用復(fù)調(diào)音樂(lè)來(lái)突出表現(xiàn)音樂(lè)形象。復(fù)調(diào)音樂(lè)作品通常有兩種情況，一種是同時(shí)表現(xiàn)幾個(gè)不同的音樂(lè)形象，另一種是表現(xiàn)一個(gè)形象或者一個(gè)形象的不同側(cè)面。復(fù)調(diào)作品的不同聲部的主題個(gè)性鮮明，對(duì)比突出，在演奏復(fù)調(diào)作品的時(shí)候突出運(yùn)用聲部的對(duì)比、力度的對(duì)比、音色的對(duì)比能夠達(dá)到良好的音樂(lè)表現(xiàn)。加強(qiáng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)旋律的敏銳度，幫助學(xué)生在進(jìn)行復(fù)調(diào)作品演奏之前對(duì)于作品的分析和練習(xí)，從而在演奏過(guò)程中更富有表現(xiàn)力。

三、學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品對(duì)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的強(qiáng)化作用

（一）強(qiáng)化旋律聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

旋律是多聲部音樂(lè)塑造音樂(lè)形象的重要表現(xiàn)手段，復(fù)調(diào)音樂(lè)是多旋律的合奏，是旋律與旋律的結(jié)合。[3]在教師在進(jìn)行復(fù)調(diào)鋼琴音樂(lè)教授的時(shí)候，首先要求學(xué)生準(zhǔn)確劃分旋律的句讀，培養(yǎng)學(xué)生的絕對(duì)音準(zhǔn)，達(dá)到對(duì)樂(lè)音的敏銳反應(yīng)不受其他因素干擾，并且能夠提高學(xué)生的音樂(lè)記憶能力和讀譜視奏能力。音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨別旋律音之間橫向和縱向音程之間的關(guān)系，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)感，培養(yǎng)學(xué)生能夠確認(rèn)音樂(lè)中的調(diào)式主音。

良好的節(jié)奏感是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，復(fù)調(diào)音樂(lè)中的不同聲部進(jìn)行結(jié)合，如果每個(gè)聲部的節(jié)奏不一致，其復(fù)調(diào)的特性就更加明顯。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生訓(xùn)練速度感、節(jié)拍感并且掌握正確的音值組合關(guān)系，音樂(lè)教師在讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)調(diào)音樂(lè)練習(xí)之前首先對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生確定所使用的彈奏方法，能夠幫助學(xué)生建立良好的節(jié)奏感。

調(diào)式感是在一定的調(diào)式范圍內(nèi)，能夠根據(jù)雕飾內(nèi)不同音級(jí)的相互關(guān)系，從音的穩(wěn)定性中比較確立其關(guān)系，在彈奏復(fù)調(diào)作品的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，分析旋律的調(diào)式、調(diào)性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的調(diào)式感。復(fù)調(diào)作品的旋律具有多層性和獨(dú)立性，在教授學(xué)生欣賞復(fù)調(diào)音樂(lè)作品的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行旋律的調(diào)式、調(diào)性分析，能夠幫助學(xué)生建立良好的調(diào)式感。

變化音是音樂(lè)旋律組成部分中的一種，復(fù)調(diào)音樂(lè)中的變化音一部分屬于調(diào)式、調(diào)性的變化，另一部分屬于裝飾音，并不構(gòu)成調(diào)式、調(diào)性的變換。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)旋律中的表話音，能夠強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)感、調(diào)式、調(diào)性感。

復(fù)調(diào)音樂(lè)的旋律主要是樂(lè)句式的結(jié)構(gòu)，具有很大的伸縮性，可長(zhǎng)可短，產(chǎn)生不同類(lèi)型的旋律。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)作品的時(shí)候，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)辨旋律的結(jié)構(gòu)，區(qū)分不同旋律的類(lèi)型，才能夠正確理解鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品的曲式結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)音樂(lè)記憶力。

（二）強(qiáng)化聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要有包括三個(gè)方面：聲部進(jìn)行、聲部對(duì)比、聲部距離。[4]聲部進(jìn)行是兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部同時(shí)進(jìn)行的方式，其進(jìn)行的方式有：同向進(jìn)行、反向進(jìn)行、平行進(jìn)行、斜向進(jìn)行等。樂(lè)隊(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的不同聲部是由不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，不同的音色分離不容易造成聽(tīng)覺(jué)上的混亂和品安插，但是鋼復(fù)調(diào)作品的聲部所在音區(qū)比較接近，容易造成聽(tīng)覺(jué)上的模糊和混亂，教師在進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的時(shí)候要著重培養(yǎng)學(xué)生的聲部進(jìn)行。

復(fù)調(diào)音樂(lè)各聲部旋律之間具有獨(dú)立性，其所表達(dá)的音樂(lè)形象也具有不同的意義。聲部對(duì)比經(jīng)常使用的手法有：接哦組、級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)、自然音與變化半音等。在三聲部的復(fù)調(diào)作品中，可以通過(guò)聲部數(shù)量上的變化進(jìn)行對(duì)比，也可以通過(guò)其中一堆節(jié)奏相同聲部和另外一個(gè)獨(dú)立聲部進(jìn)行結(jié)合構(gòu)成對(duì)比。鋼琴?gòu)?fù)調(diào)音樂(lè)的表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，教師在教學(xué)生進(jìn)行彈奏的過(guò)程中要幫助學(xué)生分析復(fù)調(diào)作品使用了那些對(duì)比手法，以及對(duì)比關(guān)系來(lái)強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)覺(jué)。

復(fù)調(diào)作品中，各個(gè)聲部之間的相互距離的遠(yuǎn)近取決于旋律線條的起伏和進(jìn)行的方向，旋律線條的起伏較大，同時(shí)又采取相反方向進(jìn)行的死后，聲部之間的距離就比較遠(yuǎn)，相反則聲部之間的距離就比較近。聲部之間的距離隨著旋律線條的起伏經(jīng)常發(fā)生變化，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲部距離的變化進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生聲部聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。

（三）強(qiáng)化織部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

織體是樂(lè)曲中聲部組合的方式，織體包括單聲織體和多聲織體，單聲織體只有一條旋律，沒(méi)有任何附加的和聲伴奏或不同的旋律線條；多聲織體是多個(gè)聲部或多個(gè)旋律線條的同時(shí)疊置。織體與時(shí)代、民族風(fēng)格、體裁、樂(lè)曲等有著密切的關(guān)系。[5]鋼琴音樂(lè)織體是表現(xiàn)鋼琴音樂(lè)的一種重要手段，復(fù)調(diào)鋼琴音樂(lè)中的織體形式主要分為兩種類(lèi)型：對(duì)比復(fù)調(diào)、模仿復(fù)調(diào)。對(duì)比復(fù)調(diào)是指同時(shí)進(jìn)行的各個(gè)聲部具有獨(dú)立的、相互對(duì)比的訓(xùn)練和節(jié)奏。例如，賀綠汀的《牧童短笛》。模仿復(fù)調(diào)指統(tǒng)一主體旋律在不同聲部以此出現(xiàn)復(fù)調(diào)織體類(lèi)型。例如，巴赫的《創(chuàng)意曲》。復(fù)調(diào)作品包含了多織部，學(xué)生進(jìn)行復(fù)調(diào)作品教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生分析復(fù)調(diào)作品的能力和演奏能力，而且能夠提高學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中對(duì)于織部的分辨和掌握。

（四）強(qiáng)化和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

和聲聽(tīng)覺(jué)主要是指對(duì)合成的音程、和諧、聲功能的聽(tīng)辨。和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練需要組織聽(tīng)覺(jué)對(duì)音響的辨認(rèn)能力從單一、橫向向多層次、縱向發(fā)展的訓(xùn)練過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行和聲訓(xùn)練的時(shí)候，不僅要進(jìn)行橫向各部旋律的強(qiáng)調(diào)而且要進(jìn)行縱向的各聲部旋律構(gòu)建的合身音程、和弦。復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)中由于需要對(duì)不同的旋律和聲部進(jìn)行分析對(duì)比，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到復(fù)調(diào)音樂(lè)和聲的律動(dòng)，和諧。

結(jié)束語(yǔ)：在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)占據(jù)主導(dǎo)地位，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)，不僅僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，而且能夠幫助教師順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中的旋律、聲部、織體、和聲訓(xùn)練具有良好的幫助作用，能夠有效提高學(xué)生的音準(zhǔn)和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥力.鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的關(guān)系[J].大舞臺(tái)，2012，10：225-226.

[2]丁璐.鋼琴教學(xué)中復(fù)調(diào)作品教學(xué)與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的關(guān)系[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，08：309.

[3]邢晨.《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力培養(yǎng)及運(yùn)用的教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[4]趙云.文化視域中的中國(guó)當(dāng)代鋼琴教育[D].華東師范大學(xué)，2010.

[5]趙嶸.鋼琴演奏中強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練方法研究[D].中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，2012.

作者簡(jiǎn)介：李穎，出生年月 1984 09 16，性別 女，籍貫（省市） 天津，民族 漢，學(xué)歷 雙碩士研究生，職稱 ：助教，研究方向： 鋼琴教學(xué)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，從事的工作： 鋼琴主課教師。