高等數學課堂教學中學生資源的開發和利用

嚴可頌

摘要：隨著高等教育的發展。數學教學不僅將學生視為教育對象。更應該是教育資源。只有充分合理地開發利用學生資源。才能使課堂因為學生這個教學主體的投入而變得生動活躍。繼而提高學生的學習能力。本文將探討如何有效開發利用大學生資源.改進教學方法，從而培養出具備高素質、良好數學基礎、創新意識與創新能力的高科技人才。

關鍵詞：學生資源 數學教學 情感資源

在傳統教育觀念的束縛下，學生在課堂上處于被動地位，他們僅被當作教育的對象，而不是作為教育資源而存在。現代教育強調學生作為一個生命存在和發展的需求，將學生視為教育對象，更是教育資源。數學學科有其特殊性。數學課程教學必定要調動學生的學習能量。要求學生在理解數學原理的同時，更要注重其思維能力、提升學習情感和態度，形成學習策略。在高等數學課堂教學中，充分合理地開發利用好學生資源，能有效提高課堂教學效率。基于大學生資源的構成。教師可以從以下方面來探討如何利用開發大學生資源。

一、大學生資源開發利用的策略

（一）在開拓教學設計的各個環節中充分利用學生既有的經驗和知識

在課堂教學過程中。學生多方面的知識和能力處于潛藏或休眠狀態，恰當的課堂導入會激活這些資源寶藏，出現意想不到的課堂氛圍和教學契機。這就是“創設情景激活學生資源”，即教師可以通過在課堂中設計某種情境，促進學生積極參與。學生潛在的知識和能力得到教師機智的反饋，師生間其樂融融。教師可在課前設計一些已學過的知識點問題。為新知識的呈現做鋪墊。然后循序漸進地導人新知識。

（二）充分利用學生智慧，注意觀察發現學生資源

1.充分利用學生智慧

多元智能理論讓我們認識到學生的智力結構存在著個體差異，但并非智力高低不同。它提醒教師要在課堂教學過程中，盡力發掘學生個體的不同智能資源，并創造機會使其得到彰顯。激勵學生參與到課堂中，讓學生主宰課堂，形成良好的學習氣氛。

2.重點觀察發現學生資源

教學過程中，教師可以走下講臺，加入學生中間，較易發現大學生的學習情緒性或問題類資源及某些學生不顯著的錯誤學習資源。當學生進行即時練習時，教師作為“觀察者”，走下講臺了解學生的學習情況。當遇到某一數學問題頻繁出現。則反映這一資源的典型性。應根據實際情況確定由教師解決、學生互幫互助或分組討論解決，當堂還是下節課解決。當發現精神倦怠的學生時，輕敲其桌面或輕碰其胳膊，讓他重新投入學習中。這些“情緒性資源”是將教學過程引向深入的觸發點。若發現遇到難題的學生，在其身旁作適當點撥，或在問題關鍵處指點一下。在觀察的過程中應重點發現學生頻繁出現的錯誤和問題。然后分析確定此類資源的利用時間、方法和價值等。

3.關注學生生命發展，構建和諧師生關系。發掘學生的情感資源

充分發揮學生情感資源作用的前提是要構建師生之間和諧的關系。教師應將生命教育的理念與數學教學知識有機地結合起來。生命教育理念是以充分尊重學生作為一個生命體的存在為基礎的。雖然不同學生的知識水平和能力有差異，他們來自不同的家庭，但他們應得到老師和其他人同等的尊重和信任。在大學這一階段，教師必須借助理性認識揭示事物的本質，增強知識的邏輯性、說服力，由此使學生產生并發展情感。這對于豐富情感、升華情感尤為重要。因此，對大學階段學生情感資源的開發，應該偏重于與之共享智慧和思考的成果。

4.搭建生生交流的多層平臺。促進學生間資源交流和共享

學生之間知識和能力的交流是有形的。但學生間無形的資源交流更需要教師擁有一顆愛心去發現并加以利用。教師可以抓住許多契機。促進學生之間的積極認同，提高學生間交流的效果，提升合作精神。學生學習策略的形成，其實很大程度上正是學生間進行資源共享的結果。教師應開通多種交流渠道，搭建學生間相互交流和借鑒的橋梁。教師可以在學生中間進行數學學習策略及方法的調查。并進行交流。請畢業的校友交流是一種方法，請學習得法的同學介紹學習方法能鼓勵學生共同進步。同時，可以將每個班級的學生分成若干個數學學習小組，每周安排一次課外活動課。通過適當地組織學生開展數學交流活動來營造良好的學習氛圍和開發他們的資源。

二、結語

目前，高等數學教學應著重開發利用學生資源與整個高等數學教學有機地結合起來。要想充分地挖掘學生資源，教師須在全面了解學生的基礎上，如：知識基礎、個性特征、技能特長等，與實際課堂教學設計相結合；領會教材的教育意義。即教材中所教授的內容對數學學科及其對大學生學習發展的促進作用。此外，教師還應做到心中有學生，眼中有資源，有足夠的知識儲備，這樣才能在課堂上運用自如，對學生的各類資源游刃有余地加以開發利用。

責任編輯：孫瑤