如何重塑中職生職業(yè)精神

馬瑗

摘要：中職德育課教學(xué)擔(dān)負(fù)著幫助中職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為全面發(fā)展的技術(shù)人才的重任，因此筆者認(rèn)為中職德育課教學(xué)是重塑中職生職業(yè)精神的重要途徑。

關(guān)鍵詞：中職德育課 教學(xué) 職業(yè)精神

一、中職生職業(yè)精神面貌現(xiàn)狀分析

由于中職生多是處在15至18歲的少年，心智方面尚不成熟，心理情緒波動較大，加之缺乏社會經(jīng)驗，對未來生活和所從事職業(yè)充滿幻想，對走進(jìn)企業(yè)后的工作和獨立生活認(rèn)識不足并缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，因此許多中職生進(jìn)入企業(yè)后小事不愿做、大事做不了，眼高手低，頻繁跳槽，人際關(guān)系緊張，很難融入企業(yè)。這距離中職生職業(yè)精神培養(yǎng)的一般要求尚有很大差距，其主要問題可概括為：

（一）輕敬業(yè)：責(zé)任意識薄弱，紀(jì)律渙散

大多數(shù)中職生就業(yè)時，只關(guān)注企業(yè)能給予自己什么，能給多少，而很少會考慮企業(yè)和社會的需要以及自身所肩負(fù)的社會責(zé)任。許多中職生缺乏自律意識，對于一些基本的行業(yè)規(guī)定和崗位紀(jì)律也難做到自覺遵守，比如在工作時打私人電話、玩手機甚至是常常無故曠工。另外還有許多中職生法律觀念薄弱，缺乏自覺遵守法律的概念，當(dāng)問題來臨時，也不懂得運用法律武器來維護(hù)自身的權(quán)益。

（二）怠勤業(yè)：態(tài)度不端，缺乏奉獻(xiàn)精神

市場經(jīng)濟(jì)下，人們在價值觀的認(rèn)識上呈現(xiàn)多元化的特點，這對傳統(tǒng)的道德評判標(biāo)準(zhǔn)提出了新的挑戰(zhàn)，給中職生心理上帶來了較多的負(fù)面效應(yīng)，越來越多的中職生面臨就業(yè)時傾向于功利標(biāo)準(zhǔn)，一心只想要“讓人羨慕的”工作崗位，而無視自己的客觀條件，不愿面對現(xiàn)實。還有些中職生在選擇職業(yè)時存在貪圖享受、安逸的思想，過分看重工資待遇，但又不愿埋頭苦干等等。進(jìn)入企業(yè)后，面對工作又常常拈輕怕重，斤斤計較，至于奉獻(xiàn)精神更無從談起。

（三）慵創(chuàng)業(yè)：職業(yè)理想模糊，缺乏團(tuán)結(jié)開拓作風(fēng)

現(xiàn)在的中職生大多是90后，他們充滿對未來的幻想，卻對自身職業(yè)理想認(rèn)識模糊，很多人無論是學(xué)習(xí)還是工作都是得過且過，混混日子，缺乏理想驅(qū)動力。日本經(jīng)營之神松下幸之助曾說：“松下不能缺少的精神就是協(xié)作，協(xié)作使松下成為一個有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊。”由此可見團(tuán)結(jié)協(xié)作，團(tuán)隊精神對現(xiàn)代企業(yè)組織的重要性。然而對于這樣一群講求個性張揚的90后中職生來說，他們不大愿意與人合作，在出現(xiàn)人際關(guān)系矛盾的時候，他們寧愿負(fù)氣地選擇退出團(tuán)隊，放棄自身在團(tuán)隊的發(fā)展機會也不愿通過交流溝通來解決問題。至于通過長期的努力協(xié)作來共同攻克難關(guān)，共同開拓創(chuàng)新更是不敢想象。

（四）懶立業(yè)： 缺乏誠信觀念，暴富心理突出

許多中職生缺乏艱苦奮斗的決心，不愿意相信事業(yè)的成功，財富的積累是一個長期緩慢的過程，他們更渴望一夜暴富，一步登天，而不是腳踏實地，日積月累。在此心理驅(qū)動下，中職生偽造文憑，偽造合同的現(xiàn)象屢見不鮮。新聞媒體就曾經(jīng)有過某中職生依靠虛假大學(xué)文憑混入某企業(yè)，然后利用虛假發(fā)票、假財務(wù)章，偽造購銷合同，侵占企業(yè)資金，最終被依法逮捕的報道。

二、中職德育課教學(xué)是中職生職業(yè)精神重塑的重要途徑

中職德育課教學(xué)擔(dān)負(fù)著幫助中職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為全面發(fā)展的技術(shù)人才的重任，可見中職德育課教學(xué)對中職生職業(yè)精神的重塑尤為重要，筆者認(rèn)為其表現(xiàn)在：

（一）德育課教學(xué)是職業(yè)精神重塑的堅實陣地

黨的十七大報告中指出：“務(wù)必做好青少年思想道德教育工作”。由此可見德育工作的重要性。從根本上講，德育教學(xué)就是通過完善人生觀、價值觀、世界觀來提高人的認(rèn)識和修養(yǎng)，以達(dá)到健全人格的目的。因此在中職德育課教學(xué)活動中，來推行中職生職業(yè)精神的重塑，具有較廣泛的可行性。各級各地中職學(xué)校和廣大教師們都應(yīng)重視這一堅實的前沿陣地。

（二）德育課教學(xué)是職業(yè)精神重塑的重要環(huán)節(jié)

根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》（教職成[2008]6號）規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校德育必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程。筆者認(rèn)為可根據(jù)這四門課程的特點對中職生進(jìn)行職業(yè)精神重塑。例如：通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”，使中職生建立起對本行專業(yè)的認(rèn)識與熱愛，樹立起成為一名社會主義勞動者與建設(shè)者的自豪感。通過“職業(yè)道德與法律”，對中職生進(jìn)行信念和意志方面的培養(yǎng)，建立起合法經(jīng)營誠實致富的意識。通過“經(jīng)濟(jì)、政治與社會”，使中職生了解政治、經(jīng)濟(jì)、社會的運行規(guī)律，學(xué)會把握時代特征，提高認(rèn)知能力和實踐能力，成為社會主義建設(shè)事業(yè)的合格接班人。通過“哲學(xué)與人生”開啟哲理性智慧之門，啟發(fā)中職生對人生價值意義的探索，學(xué)會在職業(yè)生涯的奮斗過程中，去實現(xiàn)人生價值與理想，激勵中職生對崇高職業(yè)精神的追求。

（三）德育課教學(xué)是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑

德育課教學(xué)是對中職生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是非常綜合全面的，是與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)的，對中職生健康成長成才具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。它有利于中職生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)行為并進(jìn)一步上升為職業(yè)情感和職業(yè)精神，有利于中職生形成由他律到自律的自我發(fā)展，從而有助于提升中職生的專業(yè)素養(yǎng)和促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、結(jié)語

中職德育課教學(xué)就是要使中職生具備社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人所必需的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，因此它要求廣大中職生擁護(hù)黨，擁護(hù)社會主義，愛祖國和人民，自覺遵守法律法規(guī)，除此之外還提出了職業(yè)生活方面的道德要求，要求每個中職生都具有良好職業(yè)精神面貌，而這種職業(yè)精神的重塑，說到底離不開在校期間的德育課教育。廣大中職德育課教師應(yīng)該積極發(fā)揮積極發(fā)揮作用，令中職生能夠“恒敬業(yè)”“虔勤業(yè)”“重創(chuàng)業(yè)”“誠立業(yè)”。

（作者單位：廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校）