環境創設的有效性策略研究

杜放

摘要：在幼兒園，為了讓孩子們更直觀更有效地受到一些教育和啟發。教師除了開展一些有效的教育活動以外，更多的是創設一些有教育價值的環境來刺激孩子，激發孩子潛在的意識，從而養成好的習慣，提高孩子們都必須具備的自主能力。而如何創設這些有教育價值的環境，就需要教師做一個有心人，善于發現問題，抓住時機。

關鍵詞：環境 引領 自主

幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一些物質條件和精神條件的總和，幼兒園的環境越來越多的是要體現教育的價值，就連教室內的一些小裝飾也必須體現教育引導的價值。特別是對于大班孩子來說，隨著自主的需求不斷的增強，自主能力不斷提高。此時，環境創設的有效性直接影響到自主活動展開的效果。創設“熱點話題”環境，暗示幼兒養成好習慣。

所謂“熱點話題”就是將幼兒一段時期內存在的主要問題或者興趣的焦點確定為“熱點話題”，教師圍繞“熱點話題”創設環境，幼兒在與環境的互動中解決問題，獲得發展。而作為教師的我們要善于發現熱點話題，并能合理地利用熱點話題來達到暗示教育的效果。

在日常教育教學中，我們常常把節約用水掛在嘴邊，但是教師一味的說教和憑空的談話，

并不能起到實質性的教育效果。一次園本小主題的開展，讓事情有了轉折。在主題《春天來了》中，我們生成了小主題《寶貴的水資源》，而活動開展期間正好遇上了西南干旱，我們就結合這一熱點話題，創設了“熱點話題”環境，在集體活動時我們為了讓孩子們增強環境暗示的效果，還加了一種實際體驗的“催化劑”。這天起床前，我們特意將自來水的總開關關了。孩子們起床后，陸續來到了盥洗室，但當他們擰開水龍頭的時候，發現水在滴了幾滴后就沒有了。有的孩子著急的詢問班級里的王老師，王老師說“剛才你們睡下以后，好像有誰忘記關水龍頭了，水龍頭可能生氣了吧”。我進入了盥洗室，說： “你們覺得沒水只是這一次水龍頭沒關緊的緣故嗎？”小朋友紛紛說出了許多浪費水的現象，自行找到了自己行為中的不足。第二天，晨間接待的時候，我聽到不少家長反應，孩子們節水意識增強了。而且在以后的盥洗過程中，無論是洗手、漱口等要用到水的地方，孩子們都會有意識的注意節水。

這次教師結合西南旱災的熱點話題，很好的達到了教育的效果。簡單的照片和教師精心布置的節水標識的區別就在于，它們所能激起的關注度是不一樣的，自然它們所起到的教育效果也是不一樣的。熱點話題不難尋找，也不難創造，關鍵是教師要做一個善于發現，善于利用的有心人。

一、與孩子共同創設適合孩子自主的環境標識，引領幼兒學會自主管理

在一日活動中，區域活動是培養孩子自主能力的重要環節。只有孩子有了自主自學能力，才能更好地通過區域活動掌握多方面的知識和技能。

（一）活動輪流表，自主輪流

在日常的區域活動中，我們常常發現有些孩子單單選區就非常無目的性，有的孩子可能每天都會選擇同一個區同一種材料。為了讓孩子們更有序，更有計劃地參與晨間的區域活動。我們設置了區域活動的“進區安排欄”。由于孩子們還沒有很好的自我安排的能力，教師設計的這張活動輪流表，能夠讓孩子們在每天的調整中，感知到每個區域都是需要參與的。在孩子們根據活動輪流表活動了一段時間以后，現在就算不看區域輪流表，不少孩子也能夠有意識地每天換區，每天重復操作的現象幾經不復存在。

（二）七色進區卡，自主操作

我們都知道同伴學習在自主活動中起了非常重要的作用。因此，我們在區域活動進區安排表的下方還設置了7個小組的“7色進區卡”，我們遵照孩子自由結伴學習及強弱搭配的原則，學期初我們建議孩子分成了7個區域活動學習小組，并請孩子們制作了代表自己組的相應顏色的進區卡。孩子們每天都能夠拿著相應顏色的進區卡，由于每個組的學習伙伴是遵照自由結伴和強弱搭配的原則組合的，所以孩子們能夠在能力強的孩子的帶動下進行合作學習，這也是自主管理的很好體現。

七色進區卡

（三）七色評價表，自主管理

七色評價表就貼在每個區域的進區門牌上，孩子們能夠清楚的看到。我們都知道及時有效地評價，能夠很好的促進孩子下一次操作。在以前，我們常常發現區域活動結束后，不少區域損壞丟失現象時有發生，當我們想對這部分孩子進行針對性教育時，常常會找不到對象。有了區域輪流表、七色進區卡以后，就算孩子們整理好集合了，教師和小朋友也能很快的知道今天這個區有哪些小朋友玩過，也能從該組成員的口中知道具體是誰。而繁瑣的檢查工作，也可以讓孩子們進行，這樣檢查評價有了孩子的共同參與，效果就大不一樣了。在七色評價表的激勵下，孩子們都能比較自覺地養成整理的習慣。為了自己組能夠得到好評，組內的孩子也會相互提醒，這就體現了孩子的自主管理。

從以上的一些實例中，我們不難發現環境創設能有效將直接影響到孩子活動效果。在幼兒園里，環境創設的有效性需要教師們不斷地去探索去發現，要知道環境創設不但可以使環境變得更美，更重要的是能夠讓孩子的行為更美，能讓孩子的心靈更美。

參考文獻：

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[2]李季湄.回到基本元素去——走進新綱要[M].北京師范大學出版社，2007.

[3]史慧中.為幼兒奠定良好的素質基礎[M].科學普及出版社，1997.

（作者單位：浙江省紹興市上虞區愛彌兒幼兒園）