淺談教師在中學自習式晚自習中的作用

陳前書

有寄宿制學校，便有晚自習的存在。中學晚自習的形式有多樣，其中，自習式晚自習比較常見。而教師在自習式晚自習中扮演什么樣的角色呢？

教師為學生的學習提供服務，在課堂上，我們比較好理解。在自習式晚自習中，教師能起到什么作用呢？筆者認為，在中學自習式晚自習中，教師至少能起到以下幾點作用：

一、維持教室安靜的秩序

中學生在學習面前，自律性一般不是很強，自習式晚自習，更加依靠的是學生的自覺性，有的時候晚自習還存在班級之間的交叉性，因此自習式晚自習教室里安靜的氛圍，完全依靠學生的自律，很多時候還是不能完全保障的。這時候教師在教室里面，維持教室的安靜，這是一個最基本的作用。教師不在教室里面，時間一長，教室氛圍混亂，學生的學習就無法保障。或者教室里出什么突發意外，教師不在第一現場，也無法第一時間做出處理反應。

因此，自習式晚自習，教師在教室里面，維持教室安靜的學習氛圍，保障晚自習學習的正常進行，是教師在晚自習中最基本的作用。

二、針對本科目學習內容進行指導

學生在晚自習的學習中，必然有各種問題的出現。教師在自習式晚自習中，針對學生的學習問題，相對于自己所教科目，教師能夠對學生提出的問題給予相關的指導，為學生的學習服務。特別是平時上課時講得更多的是共性的問題，而針對學生個人出現的知識問題，不好顧及到，那么在晚自習中，當學生提出自己的問題時，教師應當及時針對本科目，針對該學生出現的問題，做及時的補充。因為學生理解的不一樣，查缺補漏的情況也不一樣，學生出現了什么樣的問題，那么以后針對這些類似的情況，要求學生怎么做，才能更好地學習好本科目，在晚自習這段時間里，可以和學生好好探討。

當然，這種學習上的指導，不能影響到班級其他學生的正常自習。

三、針對其他科目問題與師生的協調

既然是自習式晚自習，學生的學習肯定不會局限在哪一個科目。如果學生出現其他科目的學習問題，而教師無法解決的時候，就需要教師去協調該學生與其他教師的交流。

因為晚自習教師都在教室里面，而學生去尋找其他科目教師問學習上的問題的時候，就難免會造成上晚自習時間，學生在教室外面跑動等現象。學生在晚自習期間在教室外面跑動人數一多，就會造成學習環境的混亂，甚至出現安全事故。作為教師，這個時候應當協調好學生，學生問的是哪個科目的問題，應當直接告訴學生可以去哪個教室問該教師。并觀察好該學生的反應，若出現學生是好玩，吵鬧等現象，應第一時間制止學生走到教室外面搗亂。

這種協調能促進學生的學習，提高學習效率，為學生的學習營造好的氛圍。

四、對少數學生進行心理疏導

無論是班主任教師，還是科任教師，都要去關心學生的心理健康。學生在上課的時候出現了情緒波動，或者過激行為，作為教師，都應該找出原因，針對學生的心理原因，對癥下藥。

如果該學生要上晚自習，那么在自習式晚自習中，對該學生做適當的心理疏導，是非常合適的。當然是需要私下交談，注意方式方法，語言措辭。

（一）對個別特殊學生針對性的指導。

有的學生有特殊的學習問題，比如偏科的情況出現。針對學生不同的學習問題，替學生分析原因，找出解決的辦法，是教師關心學生最具體的表現。

特別是針對留守兒童等特殊家庭的學生，適當的思想交流，激起學習的信心，找出適合該學生的解決問題的方法，需要花時間去了解該學生。在自習式晚自習中，有更多的時間去與學生交流。如果涉及到學生的隱私，注意特殊學生的心理特征，個別案例的學生，一定要有針對性地處理。

（二）對學生做適當的安全教育

任何情況下，安全排第一位。晚自習也是對學生做適當安全教育的好機會。特別是寄宿制學校，學生在校時間長，有的時候矛盾相對多，晚自習在校園內，有的時候也存在安全隱患，因此晚自習的時候強調相關的安全教育是很有必要的。

總之，教師在自習式晚自習中，扮演著重要的角色，需要教師去做的事很多，因為這段時間在支配上靈活度很高，晚自習也是教師責任心表現的重要場所。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2011.

[2]陳愛苾.課程改革與問題解決教學[M].首都師范大學出版社，2006.

（作者單位：云南省昆明市東川區第一中學）