學前教育專業實踐教學課程的探索與思考

付蓉

摘要：隨著教育體制改革的實施，傳統的學前教育方法已經無法適應當代的發展需求，為了提高學前教育專業學生的綜合能力，需要在學校內部開設實踐教學課程，給學生提供大量實踐交流的機會，增強學生的動手能力，使學生更快適應崗位需求。有利于幼兒教育工作的順利開展，確保教學的科學性和有針對性。

關鍵詞：學前教育專業 實踐教學 課程體系

實踐教學課程為鞏固理論知識提供了有效的途徑，培養出了更多高素質的創新型人才，促進了理論知識和實踐知識的有機結合，為學生的動手能力提供了平臺。隨著教育體制改革的實施，教育機構對學前教育專業的學生提出了更高的要求，要求學生需要掌握學前教育方面的基本理論和實踐技能，制定出專業的實踐教學課程，促進實踐教學課程的完善和發展。

一、構建學前教育專業實踐教學課程的意義

首先，社會需要高素質的學前教育專業人才。隨著社會經濟水平和國民素質的提高，人們對教育事業更加重視，對子女教育的期望越來越高，更加重視對學前兒童智力的開發和實踐能力的培養。受傳統“重知識，輕實踐”思想影響，教育教學受到較大影響，導致教學重視理論知識教育，忽視實踐能力培養。其次，實踐教學課程是學前教育專業發展的內在驅動力。近年來，一些高校已經在學校內部開設了學前教育專業，給學生提供了實踐的機會和渠道，學生通過實踐明確了學前教育工作的內容，強化了學生的動手能力和操作能力，滿足了當前社會對高素質人才的要求，促進了學前教育專業的發展。最后，學前教育專業實踐教學課程是實現高素質學前教育專業人才培養的有效途徑。調查分析顯示：“目前大多數高校學前教育專業的學生存在實踐能力薄弱，校內外實踐教學脫節，實踐教學內容與實際工作需要不相適應情況”。因此，加大對學前教育專業課程體系改革具有必要性。

二、構建學前教育專業實踐教學課程的方法

（一）準確定位人才培養目標

教育部門要求高等院校應該將培養具有創新能力和實踐能力的人才作為人才培養的主要目標，要求應用型本科教育應該秉承社會發展要求和時代精神，符合學前教育專業人才的培養要求。加大對學前兒童教學特點和認知發展規律的研究力度，結合當前教育體制的要求和社會市場對學前教育專業人才的需求，準確定位學前教育人才培養目標。

（二）建立一支專業的師資隊伍

高素質的師資隊伍，對提高學前教育專業實踐教學效果具有重要作用，能夠為應用型人才的發展提供保障。需要認真探索學前教育專業實踐教學課程特點，加大對校內外教學資源的整合，集合優秀的師資力量，聘請優秀的一線教育教師來校進行授課，打造出一支高水平和專業實踐能力強的學前教育師資隊伍。

（三）構建完善的教學質量考核和評價體系

構建完善的教學質量考核和評價體系，能夠有效評估學前教育專業實踐教學效果，是對實踐教學專業教師實踐能力的一種檢驗，創新了實踐教學方法，改變了陳舊的教學模式，突出了實踐課程的特色化，能夠更快的適應職業崗位能力需求。這也有助于激發學生的實踐學習興趣，使實踐教學與市場需求之間建立了緊密的聯系，促進了教學質量的穩步提升。

（四）不斷優化核心課程體系

核心課程體系建設為教學活動的實施和有效開展奠定了良好的基礎，為人才培養目標的實現提供了載體，提高了學前教育專業人才培養的質量。為了提高學前教育專業人才的崗位實踐能力，需要加大對應用型崗位人才的培養力度，以便能夠更好的適應新時期社會發展的需求，促進教學改革的持續深化和發展，不斷優化課程結構體系，對理論較強的課程進行刪減，增加實踐性較強的課程，突出課程體系建設的特色性，以便更好的適應當前市場的發展需求。

（五）建立健全的教學質量監控體系

健全的教學質量監控體系，對提升人才的專業質量，確保人才培養目標的順利實現發揮了重要的作用，是學前教育專業發展的保證和必然發展趨勢。為了確保教學質量監控體系的合理建立，需要通過教學檢查、教學督導和召開學生信息員會議的形式，對整體的教學質量情況進行監控，教師和教研室主任在教學質量監控中，需要做好合理分工，明確自身的職權，不斷的改進教學質量，培養出高質量的學前教育專業人才。

（六）建設校內外實踐教學基地

建立校內外實踐教學基地，可促進校內外實踐教學的有機結合，為學生與崗位間的親密接觸提供了橋梁和紐帶。建設校內外實踐教學基地，需要結合學前教育專業特點，可以營造良好的職業崗位氛圍，還可以提升學前教育專業實踐教學效果，不斷的提高學生的崗位實踐能力，及時發現專業教學與崗位實踐教學之間的差異，不斷的調整實踐教學內容，確保專業實踐教學與職業崗位能力需求間的無縫銜接，彌補專業人才實踐能力不足問題，為學生的順利就業提供渠道，使學前教育能夠更快的適應人才培養目標。

三、結語

建立專業的學前教育專業實踐教學課程，對促進學前教育的發展具有重要作用，有助于培養專業化的學前教育人才。不斷改進的實踐教學過程，有助于提高學前教育人才的崗位實踐能力，及時調整課程體系中與社會經濟發展不相適應的地方，拉近學校教育與崗位之間的距離。學生通過學前教育專業的實踐，提高了學生的主動服務社會的能力，確保了學前教育實踐體系的完善，為社會輸送了高質量的學前教育專業人才。

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（作者單位：貴州省銅仁幼兒師專附屬幼兒園）