如何培養(yǎng)孩子的寫作能力

朱秀芳

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因?yàn)槲沂謱懳倚模瑢懙倪^程就是把我們想到的東西用語言文字表達(dá)出來。要想寫得好，先要想得好。孩子寫的怎么樣，則要取決于孩子思想的深度。孩子多讀書，是豐富思想的重要手段。書讀的多了，自然會(huì)收到書籍潛移默化的影響，豐富了知識(shí)，開闊了視野，增強(qiáng)了理解力，學(xué)會(huì)了寫法，真是“眼界漸高，筆下漸熟”。如果引領(lǐng)孩子把讀書與寫作結(jié)合起來，效果就更好了。刀越磨越快，筆越寫越靈。要想提高孩子的寫作能力，動(dòng)筆去寫很重要。如果說閱讀是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)寫作的準(zhǔn)備階段，那么寫作就是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)寫作的開始了。既然是開始，就要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于只做過說話、寫話訓(xùn)練、只寫作過零零碎碎的日記的三年級(jí)孩子來講，這絕對(duì)是一個(gè)開始階段，那么寫作就是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)寫作的開始了。既然是開始，寫下去很重要，水平高低則不重要，因?yàn)檫@是孩子對(duì)寫作的一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程。堅(jiān)持寫下去，孩子就能逐步摸索出寫作技巧，而且會(huì)越來越喜歡寫作。孩子讀到三年級(jí)以后，對(duì)于寫作的要求提高了，不只是看圖寫話、造句類，而是開始寫命題作文了。命題作文與日記不同，增加了許多難度，比如，理解題意，圍繞題意構(gòu)思、選擇，這個(gè)階段是一個(gè)分析、選擇的過程，對(duì)于邏輯思維能力不強(qiáng)的三年級(jí)孩子來講，會(huì)有點(diǎn)不知道怎么下手。如果解決不了這個(gè)問題，孩子就難以進(jìn)步。因此要想培養(yǎng)孩子的寫作能力，需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，多讀課外書，積累好詞好句。

課外書的閱讀要根據(jù)年齡段，不應(yīng)該讀自己看不懂的書，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間而且也會(huì)打消孩子讀書的興趣，應(yīng)該讀教育部門按照各學(xué)年推薦的書目有選取的讀書，并練習(xí)撰寫讀后感。例如，低年級(jí)可以看一些圖文并茂的圖書。讓孩子樂于讀書，讀了有興趣。中年級(jí)就要讀一些命題作文，學(xué)習(xí)一些好的詞語和句子，還要學(xué)習(xí)好的寫作方法。剛開始肯定學(xué)不會(huì)，不知道學(xué)習(xí)什么，但是重要的是好詞佳句，可以背下來，形成知識(shí)儲(chǔ)備，用到的時(shí)候就可以隨時(shí)摘錄下來，久而久之，就形成了自己的東西。閱讀的書籍最好是有家長(zhǎng)或是老師推薦，多讀一些童話作品或者兒童作品，這樣符合孩子的心理，容易孩子接受。有了前面的鋪墊，到了高年級(jí)寫作能力就會(huì)有更高的要求，就要按照寫作要求去寫。不僅語句通順，要求字?jǐn)?shù)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確，而且在布局某篇上也要有更高的要求。設(shè)計(jì)越新穎越吸引讀者，也說明寫作水平在不斷提升。另外中心突出是最重要的，符合作文要求，不能跑題。寫作也要有自己的特點(diǎn)，比如語言生動(dòng)，真情實(shí)感的抒發(fā)，選取的事例真實(shí)，因?yàn)檎鎸?shí)的東西才會(huì)感人。不管各年段的孩子讀完一本書或是一篇文章都要摘錄一些好詞佳句，年級(jí)高的寫寫讀書心得，這樣也可以提高孩子的閱讀寫作水平。

其次，學(xué)習(xí)作文的寫作方法可以隨著課文走。

因?yàn)榻滩谋旧砭桶迅鱾€(gè)單元內(nèi)容分好類，也有富有代表性的例文，學(xué)習(xí)起來很方便。可以先把把各個(gè)單元的作文寫好，先要訓(xùn)練孩子會(huì)分析作文要求，然后自己布局某篇，先寫什么，后些什么，先列好綱。可以參照課文例文，看例文是如何設(shè)計(jì)的，可以模仿，可以借鑒。但不能全盤照搬，要有自己的東西，自己的設(shè)計(jì)。也可以按照自己的想法去寫，開頭結(jié)尾怎樣設(shè)計(jì)，中間的內(nèi)容如何去選取，選取的事例一定要有代表性。再加上自己生動(dòng)的語言功底，一篇合格的作文就完成了。

另外，教師還可以在教學(xué)中不斷滲透寫作方法。

例如一篇課文在沒有學(xué)習(xí)之前可以先讓孩子預(yù)習(xí)，在一些語句或是段落處寫上自己的標(biāo)注，可以從內(nèi)容或形式上加以點(diǎn)評(píng)，寫出你認(rèn)為好的地方，在上課的時(shí)候讓學(xué)生討論，是否寫的好，好在哪里。作者為什么要這樣寫，和你的想法是否一致，哪些是你想到的，哪些還沒有想到的。甚至可以是一個(gè)字，或是一個(gè)詞，都可以拿來討論，久而久之，學(xué)生不僅對(duì)于課文理解的能力得到提升，寫作水平也會(huì)不斷提高。一舉兩得的事，何樂而不為呢。同時(shí)課堂小練筆也不容忽視，剛學(xué)完的課文，可能在觀察方法上值得孩子學(xué)習(xí)，所以可以讓孩子寫一篇你熟悉的小練筆，把作者的觀察方法應(yīng)用到自己的寫作中，加深孩子的印象。可能課文中最大的亮點(diǎn)是作者的想象，想法新鮮奇特，也可以讓孩子展開想象的翅膀盡情去想，放手去寫，寫出自己的心中所想，有時(shí)可能想法單純、幼稚，但不要緊，千萬不要加以否定，可以讓其他的孩子去評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，哪怕是幾句話也好，時(shí)間久了，孩子的寫作能力自然會(huì)提高。布局某篇最不容易掌握，但班級(jí)總會(huì)有幾個(gè)與眾不同的孩子的作品在構(gòu)思上比較新穎、獨(dú)特，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，多贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)。增強(qiáng)孩子的寫作信心。可以在班級(jí)朗讀，讓全班都得到借鑒。

最后，多動(dòng)筆墨多修改。

寫完了，不能說就結(jié)束了，古今中外的大作家，都要在一些細(xì)節(jié)上不斷推敲，何況我們小學(xué)生呢。不可能作文一次就成功，寫的很完美。這就要不斷地進(jìn)行修改。可以檢查錯(cuò)別字，看標(biāo)點(diǎn)符合是否使用正確。語句是否通順，有沒有語病。個(gè)別詞語使用時(shí)一定要不斷琢磨，選出最佳答案來。最后才能達(dá)到布局某篇，寫完最好讓老師指出不足，了解其缺點(diǎn)及不足，不斷修改，不斷完善，才能寫出滿意的作品來。我相信只要你是一個(gè)研究型的教師，不斷實(shí)踐，不斷積累，終究會(huì)讓你的孩子寫出好的文章，達(dá)到提高寫作能力的目的。