淺談低段學生音樂課堂學習常規的培養

姚蘭英

小學低段的音樂教學，是學生音樂啟蒙階段的學習。尤其是低年級更是培養學生養成好習慣的關鍵時期，俗話說：習慣成自然。當學生養成了各種好習慣后，會使學生學習更自覺、更有效；逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入到集體學習生活中。要有計劃并有針對性地對孩子進行音樂課的常規訓練，對教師上好以后的音樂課，培養孩子學習音樂的興趣等有著十分重要的作用。

一、教師應注意建立必要的課堂常規

在音樂課前5分鐘，我就來到教室，在講臺上我把所有的音樂教學用具整齊地放好，做好示范，然后逐一檢查學生。開始檢查時，發現不好的，我盡量避開批評，教給學生正確的做法，并指導學生具體地去做，然后再檢查。當學生做得規范時，并連續幾天都做得很好，就給予獎勵。一段時間后，就可以在教學中使用一些音樂口令或手勢、形體語言來規范學生的言行了。如：師生問好我采用唱師生問好歌的形式，律動時站立和坐下我都有固定的音樂與之相配合（站立：1355|1-| 坐下：1533|1-|）。學生回答問題正確時，學生用唱歌方式表揚（123|123|你真棒）。教師的一個眼神，一個微笑，一段琴聲都要讓學生明白是什么意思，這需要師生之間經過一段時間的配合訓練。這些無一例外都會讓學生感受到音樂課的獨特魅力，成為學生對音樂課感興趣的原因之一。

上課通常采取幾種“聽”的方法：

1.拍節奏法。即讓學生和著音樂拍擊節奏，這樣有利于學生掌握歌曲的節奏。

2.口令法。即在聽歌曲時，教師根據樂曲的情緒給予各種口令，讓學生和著音樂做舉手、踏步、轉身等動作，這通常以樂段為單位。

3.閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學生全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優美的歌曲欣賞課。

音樂課堂教學中采用多種多樣的“聽”的形式，學生在聽時就不會覺得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學會新歌。

二、演唱習慣要正確

沒有經過訓練的孩子，往往一開始就用較強的胸聲來歌唱，唱歌是以人體為“樂器”，兒童幼小的身體不應該發出那么大的音量。在教學中，我先讓學生聽辨什么是喊叫的聲音。

啟發學生采用弱聲和輕聲的方法歌唱，即用呼吸支持的說話和歌唱，讓學生恬靜地、柔和地進行歌唱，養成“輕輕地唱，靜靜地聽”的習慣，同時在音樂課上要注重選擇適合兒童演唱的歌曲，避免音域過寬，避免長時間歌唱。在規范學生唱歌姿勢時，可采用兒歌“小腳跟，找朋友，左手右手快回家，小皮球（收腹），藏起來，挺胸抬頭打開門”，用這種富有童趣的兒歌讓學生鞏固唱歌的姿勢。再如課上，低年級學生容易分心，控制力較差，有時會交頭接耳，不聽教師講課，不能安靜地聆聽音樂，此時教師可以借助兒歌的形式提醒學生：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學習愛講話，人人都不喜歡它。”朗朗上口的兒歌善意地提醒著孩子要遵守課堂常規，保障教學順利進行，在兒歌的帶動下，學生會由吵鬧變為了安靜，明白了什么時候該做什么，不該做什么，不知不覺行為得到規范和強化。

三、節奏訓練要生動

低段孩子活潑好動，喜歡形象生動的課堂，我在每次的節奏訓練中首先在黑板用不同的顏色畫出高高低低的一些方塊兒，學生們一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充滿好奇，有的咧嘴微笑非常高興，還有的一頭霧水被這小方塊兒深深地吸引。在這種狀態下，讓學生先認識了一個是一拍，方塊兒里有一個字，這個字就讀一拍。后面采用問答的形式，老師問方塊兒里有兩個字，那里各讀幾拍？學生立刻回答“各讀半拍”。一個字占兩個方塊兒讀幾拍？“讀兩拍”。學生注意力十分集中地將方塊兒里的奧秘揭開了，而且非常明白。簡單的幾句話，學生就將二分音符、四分音符、八分音符的時值全理解了，興趣非常的濃厚。

四、律動表演集體化

律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度、力度等，有規律地、反復地做某一個動作或一組動作。針對兒童好玩、好動的心理特征，低段音樂課中的律動訓練是必要的。它對孩子身心的健康、情操的陶冶和智力的開發，都有著重要的作用。如拍手、跺腳、身體晃動等，并隨之教給學生認識二拍子、四拍子、三拍子，在聽的過程中告訴他們是幾拍子，讓他們一起邊拍手邊聽或者邊拍手邊唱。一二年級的小朋友很喜歡律動表演，每次到了這一教學環節，他們的積極性就出奇的高。為此，我在每節課的最后環節都會安排律動表演，動作可以簡單些，但是要符合節奏特點，以便讓全體學生更加容易掌握。為了提升高度，還可以組織他們小組競爭，個人上臺表演和動作創編，讓學生們用手拍、用腳跺、用身體去活動，去培養樂感。

通過對低段學生良好學習常規的培養，使音樂課堂教學緊而有序，學生變得更加喜歡上音樂課，同時也促使了學生整體音樂素質的提高，使學生能在嚴而有序的教學氛圍中獲得更好的發展，并能潛移默化地在其他學科中落實和改進自己的學生常規。