心的天空，讓我們幫你點亮

吳遠

摘要：一個優秀的班集體，不僅要有好的成績，好的紀律，好的衛生，更要有一個好的學習氛圍，好的精神面貌。這一切，使班主任的心理健康教育工作顯得尤為重要。班主任從事心理健康教育和心理輔導，是一個嶄新的課題。班主任重視學生心理健康教育是順應社會發展趨勢的必然，是新時期賦予班主任的新職責。本文著重從班主任從事心理健康教育的途徑做些初淺的分析研究，希望能對從事學校心理健康教育研究工作的同仁們起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學班主任；心理健康教育；學生

國家教育部發出《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，文件明確要求中小學應逐步開展心理健康教育。關注學生的心理健康，需要整個社會、家庭、學校來共同努力。學校作為教育、培養人才的專門機構，肩負著特別的使命。學校的所有教職工都應當擔負起塑造學生心靈的工作，特別是班主任，在學生心理健康教育過程中有著特殊地位，具有不可替代的作用，新的歷史時期要求班主任必須重視學生的品格、志向、情感、個性等心理素質的培育。 本文結合自己在班主任心理健康教育工作中的實踐，指出將心理健康教育與班主任工作進行有機結合，營造“尊重、激勵、合作、愉悅”的良好氛圍，創設一個有感情的教學環境，以學生為本，注重人文關懷，激勵學生的主體意識，才能發展學生的能動性，實現自我管理。

一、建立良好的師生關系，用博愛之心對待學生

建立良好的師生關系是實現心理健康教育的保障。教師的人格魅力和教育理念對學生有著非常重要的作用，如果教師學識淵博、性情開朗、尊重學生、關心愛護學生，為人處事通情達理，生活中樂觀、向上，工作中愛崗、敬業，那么學生一定會在教師的人文關懷下健康成長，一定會親其師而信其道。所以作為班主任，用博愛之心對待學生，建立民主和諧的師生關系，倡導“以人為本”的教育理念，是實現心理健康教育的保障。

人是感情動物，人人都需要愛。李鎮西教師在《愛心教育》一書中說：“離開情感，一切教育都無從談起。”這句話提醒我們班主任要愛每一位學生，把他們當作朋友，給予他們真誠的愛；愛每一位學生，成為他們的良師益友。

每個班都不可避免的有幾個調皮不聽話的孩子，面對他們，我們不能瞧不起給予冷漠指責、呵斥，更不能置之不理，而要敞開胸懷包容他們，用愛去撫平他們每一根不安分的神經，這樣他們才會向著我們期待的方向發展。記得我班有一個小男孩，他全然不聽老師的話，自己想干什么就干什么，對同學不講禮貌，而且學習也很困難。但即便如此，我也沒有放棄他，而是處處關心他，不管是生活上還是學習上，我都給予他幫助，鼓勵他、開導他，告訴他要遵守紀律好好學習，他感受到了我對他的愛。也許是我們相處的時間長了，交流的內容多了，一學期后，他改變了以往的行為，不再我行我素了，同學們也不再疏遠他，他找回了自信，能和大家一起學習、玩耍了，學習成績也有所提高。可見，要想陶冶學生的情操，發展學生的智力，健全學生的人格，愛心是關鍵，有了愛心才會對學生多贊揚、少訓斥，多鼓勵、少譏笑，才會讓學生在自由、民主、開放的環境中健康成長。

二、要掌握和運用批評的方式和技巧

班主任在平日的教育過程中要時刻注意批評學生的方式。在批評學生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態度、用詞得當。班主任在工作時難免會遇到學生做錯事需要批評，而班主任的批評方式與技巧對學生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻注意語言的技巧性，要使用巧妙的言辭和語句，先對學生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉溫柔的語氣來指出學生的不足與問題，讓學生清晰深刻的認識到自己的錯位，能夠認真的反省錯誤，讓學生心悅誠服。同時，在批評學生的時候班主任要注意不能在全班同學的面前批評，這樣會造成學生的自卑心理，還會對班主任產生一種抵觸情緒，從而導致批評的逆反效果。

三、關注個別差異，因材施教

世界上沒有兩朵一模一樣的花，也沒有兩個個性、心理一模一樣的學生，即使是雙胞胎，他的性格、心理都存在很大的差異。因此，班主任在對學生的心理健康教育過程中，一定要關注個別差異，因材施教，只有這樣，才能達到更為理想的效果，才能培育出更為嬌艷的花朵。

四、加強與學生的溝通和交流，給學生以人格上的尊重

小學生在成長中難免會遇到一些挫折和困惑，很多問題都是他們無法獨立解決的，這個時候就需要班主任的耐心引導和幫助。在平時的學習和生活中，班主任應有意識地加強與學生的溝通和交流，以便及時了解他們心理上存在的困惑和問題，從而妥善地加以解決，確保學生在正確的軌道上成長和發展。與學生交談是一種簡單而有效的溝通方式，班主任在談話中應試著加入一些具有引導性的提問，以便了解學生的困惑所在，并適當地引導學生進行思考和反思，幫助學生解決困惑，同時為學生獨立解決問題打下良好的基礎。另外，要尊重每一位學生。人人都渴望得到他人的尊重，班主任在開展各項工作的過程中，應重視學生的自尊，給學生以人格的理解和尊重，從而使他們體會到被尊重的喜悅，感受到自己的價值，產生自信、自尊、自愛的心理。長此以往，在充滿平等和尊重的氛圍中，學生的自我意識會進一步覺醒，個性特征會進一步凸顯，在學習和生活中能發揮出更大的潛能，心靈和人格也會得到滋養和鍛煉。同時，對學生人格的尊重還體現為不分性別、相貌、成績好壞，一視同仁地對待每一位學生，不因任何因素而對學生加以歧視，讓他們在友愛、融洽、和諧的班集體中健康成長，走向更加美好的人生旅程。

五、營造良好的教育環境，構建和諧向上的班集體

班級是小學生開展學習的主要場所，對小學生的品格養成具有重要的作用。打造良好的班級環境是一個系統的工程。

首先，為了培養學生班級管理的“主人翁”意識，可以讓學生集體討論制定班級成員必須遵守的規定，提高學生的自覺性，使學生在不知不覺中實現自我教育。

其次，充分發揮每一位學生的特長和優勢，選好班級干部，鍛煉學生的自我管理能力，讓學生獨立開展工作；召開形式多樣的主題班會，通過觀看電影短片、編排小品、組織演講等活動，調動起學生的積極性，培養學生的愛國主義情操及優秀道德品質。

另外，還要營造良好的網絡環境。當今社會網絡無孔不入，但若采取對學生封殺網絡的手段是不現實的，網絡雖然有不好的一面，但也有好的一面，班主任要引導學生正確使用網絡。可以建立小學生專屬的網絡平臺，這是一個發揮網絡積極作用的有效方法；在學校網站上設立班級專區，展示學生的文學、繪畫作品，提高學生參與網絡的積極性；開設聊天專區，方便學生之間交流；增設學生感興趣的動畫片及游戲，方便學生在學習之余進行休閑娛樂。 通過網站，教師不僅能夠及時掌握學生的思想動態并針對性的開展德育工作，還可以借助網站宣傳正確的價值觀和輿論導向，提高德育工作的有效性。

總之，在“面向全體、注重素質、突出質量、啟迪心智、放飛夢想”教育理念的指導下，我們要不失時機地把心理健康教育貫穿到班主任工作的全過程，形成一種新的獨特的班主任工作模式，點亮學生心的天空，使學生心情舒暢的學習，從而形成積極向上的良好的班風和學習刻苦的優良學風。

參考文獻：

[1]顧雪媛.淺談小學班主任工作中的心理健康教育[J]學周刊，2016，（03）.

[2]王洪彬.淺談班主任如何做好中學生心理健康引導[J].成功·教育，2011（6）.