讓關愛之風吹拂青春之花

王雪梅

摘要：小學階段是小學生道德觀形成的基礎階段，對小學生樹立正確的人生觀、價值觀等發揮重要影響。在學校，班主任是和小學生接觸時間最多的人，班主任身負重擔，既承擔著學科教學的職責，而且也是德育工作的實施者與領導者，做好德育教育工作，讓學生德育體美勞都能得到協調發展。本文將從激發了學生對德育內容的關注，執行言傳身教，樹立道德榜樣，結合生活實際開展德育教育，活躍班級的德育氣氛豐富活動， 陶冶情操五個方面展開分析，實現班主任德育有效性的提升。

關鍵詞：小學班主任；德育教學；引導；熏陶

引言

一個人擁有良好的道德品德才是最大的贏家，良好的道德品德是一個國家整體素質的形成。小學階段是學生德育教育的起點，班主任是小學生成長道路上的引導者，班主任在實際工作中加強對小學生的德育教育滲透，能夠在于無聲中收到意想不到的效果。本文通過對班主任德育工作的分析，從以下幾點展開探析。

一、激發了學生對德育內容的關注

素質教育觀背景下的基礎教育工作越來越注重對學生德、智、體、美、勞等綜合素質的全面發展。而德育教育看重的正是育，是教化，是熏陶，是春風化雨，是潤物無聲。班主任在開展德育教育工作時采用激勵措施更能激發學生的參與熱情。激勵措施能讓學生更加關注德育教育內容，并且建立深刻印象。比如，學校舉辦的各種德育活動競賽能加深學生對其的印象，尤其是一些獲獎的學生甚至能夠終生記憶這些德育的內容。比如，將表現出色的學生評定相應的等級，并將發出去的獎狀張貼在班級中最為顯眼的位置，作為學生進步的一個證明。為小學生營造好的課堂教育環境，促進他們身心健康發展。從而使小學基礎教育再上一個新臺階。

二、執行言傳身教，樹立道德榜樣

古人有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”班主任是人類文化的傳遞者，也是小學生美好心靈的塑造者。德育工作最有效的方法是言傳身教，班主任作為學生模仿的榜樣與楷模要時刻注意自己的言行舉止，為學生樹立好的榜樣，促使他們在內心中也想成為班主任這樣的人。班主任的言傳身教可以從小事做起，慢慢引導學生也從一點一滴的小事開始改變，在點滴積累中逐漸提高學生的道德品質。

例如，班主任看到教室的地面上有廢紙，先不要追究學生的責任，自己彎腰將這些廢紙起來扔到垃圾桶里。此時，扔廢紙的那位學生便會覺得內疚，并且意識到自己的錯誤，班主任細小的動作都有助于此位學生改正自己的錯誤，并規范自己的言行。再如，有學生在課上回答問題時，其他同學則在下面竊竊私語，此時，班主任可以讓說話的學生站起來回答問題，讓他也認識到在課堂上小聲私語是不禮貌的，進而遵守課堂教學紀律，而且也不會傷害他們的自尊心。這種從點滴做起的言傳身教的教學，更利于班級保持良好的衛生習慣，養成好的班風，讓學生都能在良好的氛圍下提高自身的道德情操。

三、結合生活實際開展德育教育

將德育工作與小學生的生活實際結合在一起，采取激勵方式，傳授德育教育。結合實際生活，真正將德育落到實處，發揮德育教育的正面影響。多鼓勵小學生從日常生活中的小事情做起，逐漸帶動他們參與的熱情，培養德育素質。例如，教育小學生不要隨意亂扔垃圾，對表現好的學生要及時進行口頭表揚，充分發揮表揚性言語的積極作用。教育學生要尊重長輩、愛護同學，主動幫助家長做家務。此外，班主任也要在一定的時期內加強與家長間的溝通，交流，及時反饋學生在學校中的表現。例如，班主任多布置一些讓學生回家幫家長做家務活的作業，比如說幫父母洗一次腳。但是，家長不能因為心疼、溺愛孩子，無視這些作業。班主任要與家長一起加強對小學生的德育教育工作，讓他們都能在生活中處處遵守道德，培養良好的生活習慣。

再如，班主任要教育學生珍惜糧食，為增強他們的自身感受，班主任可以引導學生親自去參到一些生產勞動，通過親身經歷去體驗“粒粒皆辛苦”的含義。利用“母親節”、“重陽節”等傳統節日讓學生在家做“端水給親人洗臉、洗腳”等實在的事情，在愛的奉獻中陶冶學生的情操，通過自身經驗去感恩教育，同時也能增強他們的社會責任感。

四、活躍班級的德育氣氛

德育作為學生基本素養的重要組成部分，應構建學生正確的人生價值取向。德育工作是對學生的政治、道德、思想、心理素質等方面的教育，是基礎教育的工作的主要內容，德育工作的順利開展有助于促進學生良好發展。小學班主任想要對學生滲透德育思想，開展德育工作，僅依靠教育和宣傳是遠遠不夠的，需要真正落實到實踐之中，讓學生在良好氛圍的感染下充分感受到來自團隊和自我的榮譽。積極拓展德育工作的形式，培養小學生之間相互競爭的意識，活躍班級的德育氛圍，讓每一位學生都能在德育大環境的熏陶下，逐漸建立正確的觀念，養成良好的思想品德。例如，班主任可通過評比優秀德育小組，優秀德育學生等賦予小學生榮譽感和責任心，讓學生在良性競爭環境中，強化德育觀念，落實德育意識，不斷進行自我思想、行為的約束和規范。師生一起努力為形成良好的學習風氣，營造活躍的德育氛圍獻出自己的一份力量。

五、豐富活動， 陶冶情操

校積極開展職業習慣養成教育和素質教育。一是堅持模擬服務見習制度：每一位學生通過在校內一周的見習，強化學生的服務意識，提高學生的服務技能，培養學生良好的勞動習慣，為其日常的服務意識和行為打下一個良好的基礎；二是充分利用第二課堂，圍繞社會實踐課教學和學生興趣愛好開展校園活動，讓每一個人都有展示自己的機會、都有收獲成功和快樂的機會；三是以“講文明、養良習、爭做文明生”為重點，改變校園風氣，提倡正能量，重點轉變學生日常行為規范；四是開設實踐課，如“遞茶、倒酒”等禮儀活動；五是開展舞蹈表演、籃球賽、禮儀表演、我是小記者、武術散打等活動，提高學生的參與意識和自我管理意識，在提升學生各項能力和素養的同時，極大地活躍了校園文化生活，陶冶了學生的情操；六是開展各類富有教育意義的主題活動。如，每月一次的主題升旗活動，有安全、感恩、職業禮儀、做文明學生等內容豐富的主題內容，還有參觀八路軍辦事處紀念館、烈士陵園紀念先烈、普法教育庭審現場進校園等。

德育工作是塑造小學生心靈的重要工作，德育工作的滲透猶如如春風化雨，于無聲處滋潤著每一位小學生的心田，只要班主任心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發學生，引導他們，關愛他們，在潛移默化中感化他們，就能達到德育、智育的雙重教育之目的。因此，作為小學生道路上的引航人——班主任要善待每一個學生，讓每一片綠葉都散發著屬于自己的光芒！

參考文獻

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