談談高職生語言表達中的歸納和總結能力的培養(yǎng)

周宏

摘要：文章探討了高職生語言表達能力培養(yǎng)方面的問題，主要闡述了提高語言表達中的歸納和總結能力的重要性以及訓練的方法和技巧。

關鍵詞：語言表達；歸納總結；培養(yǎng)提高

眾所周知，如何提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是目前高職學院面臨的重要任務和課題，在職業(yè)能力中，專業(yè)能力一直被認為是最重要的一項能力。然而，隨著時代的發(fā)展和需要，溝通能力的重要性日漸顯現(xiàn)，從高職生的就業(yè)實踐來看，溝通交流能力的高低直接影響其在職場的發(fā)展水平。所以，高職生溝通能力的培養(yǎng)成為高職學院學生培養(yǎng)計劃中重要的部分，其中，培養(yǎng)和提高語言表達能力對于高職生來說是提高其溝通和交流能力的關鍵。

語言表達能力的培養(yǎng)原本是語文課的主要任務之一，高職生從中學轉入高職學院學習，思想上還是應試教育的觀念，如何讓學生轉變觀念，將語文學習放在就業(yè)的前景下，將書本的知識轉化為能力，不但是高職學院語文教師面臨的重要問題，也是高職學院全體教育者面臨的課題。站在班主任的角度，我們?nèi)绾卧谌粘５墓芾砗突顒又刑岣吒呗毶谋磉_能力，也是我們的職責。在表達能力中，最難也是最重要的是歸納和總結能力。從邏輯上說，歸納即歸納推理，就是根據(jù)一類事物的部分對象具有某種性質(zhì)，推出這類事物的所有對象都具有這種性質(zhì)的推理，叫做歸納推理（簡稱歸納）。歸納的過程需通過觀察，實驗等方法得到的經(jīng)驗材料，需要經(jīng)過加工整理，才能形成科學的結論.整理經(jīng)驗材料的方法有比較，歸類，分析與綜合以及抽象與概括等.。譬如歸類，它是指根據(jù)對象的共同點和差異點，把對象按類區(qū)分開來的方法.通過歸類，可以使雜亂無章的現(xiàn)象條理化，使大量的事實材料系統(tǒng)化.歸類是在比較的基礎上進行的.通過比較，找出事物間的相同點和差異點，然后把具有相同點的事實材料歸為同一類，把具有差異點的事實材料分成不同的類。因此歸納的過程需要具有一定的邏輯推理的思維能力，需要有能力透過現(xiàn)象看本質(zhì)。而總結則是指在歸納的前提下得出規(guī)律性和具有一定理論指導性的結論。

無疑，提高歸納和總結能力是需要學生具備一定的邏輯思維能力和認識水平為前提的，而現(xiàn)實是我們面對的學生基礎卻是越來越差，如何才能有效地發(fā)揮學生的主動性，能夠讓學生在高職學院的五年學習中表達能力、思維能力上一個臺階，從歸納和總結能力的培養(yǎng)入手，提綱挈領，抓住關鍵。

一、由淺入深，循序漸進

首先，從一事一理開始學習歸納和總結。班主任可以讓學生從某件事當中發(fā)現(xiàn)某個道理，讓學生討論并發(fā)表自己的意見，教師可以啟發(fā)學生要通過現(xiàn)象看本質(zhì)才能得出正確的判斷。這個活動鍛煉了學生的分析能力，在討論中學生也可以找到自己在認識上的偏差，學會使用自己學過的相關的理論知識，從而能夠正確地分析問題，提出自己的看法。

其次，讓學生學會比較，比較方法是確定事物之間共同點和差異點的一種思維方法，古羅馬著名學者塔西陀曾說：“要想認識自己，就要把自己同別人進行比較。”比較是認識事物的基礎，是人類認識、區(qū)別和確定事物異同關系的最常用的思維方法。歸納和總結都要經(jīng)過比較的環(huán)節(jié)。在實踐中，譬如讓五年制高職生比較一下上高職和上高中的差別，在比較過程中，學生需要認真思考自己的現(xiàn)狀和以后的前途，得出結論是上高職多了一條就業(yè)的道路，擺脫了高考的壓力，更自由地選擇自己的生活道路。學生在比較中學會思考，學會選擇，這其實就是給自己以前的生活做一個歸納和總結，以便更好地規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯。類似的比較活動還有就是高職生畢業(yè)時討論比較一下自己應該繼續(xù)升本，還是就業(yè)的問題等。這些活動有效地幫助學生運用理論知識和實踐經(jīng)驗來歸納總結不同做法的差別，其中學生們必須要進行橫向比較，比如自己與他人之間的比較；還有縱向比較，比如自己和自己的比較等等。

通過上述活動，學生從說話不著邊際到能夠把道理講明白，能夠分析問題從而得出自己的判斷，達到解決問題的目的。同時，學生的歸納和總結能力得以提高。

二、任務導向，積累經(jīng)驗

語言表達能力的提高不是一蹴而就，歸納和總結更是如此。學生需要不斷反復練習，積累經(jīng)驗，才能看到他們的進步和提高 。因此，我們需要組織各種各樣的活動貫穿于高職階段的教育中，鼓勵學生參加活動，完成任務，在任務驅動下，學生的各方面能力都能得到提高，從語言表達交流的方面來看，以下活動都可以起到提高學生表達能力，包括歸納和總結能力的作用。

首先，演講比賽和辯論賽等比賽活動，學生在準備比賽過程中就需要準備大量的語言材料，包括事實論據(jù)、道理論據(jù)，開場白、結束語，在選擇材料過程中，學生必須圍繞主題來刪選材料，哪些有用，哪些沒用等，這都鍛煉了學生的歸納的能力。在學生比賽的最后都需要一個精彩的結束語，如何畫龍點睛地來結束演講和辯論都要求學生掌握總結概括的能力，才能使得自己的發(fā)言具有一定的高度，才能被大家和評委認可。學生多次參加這樣的活動，積累了實戰(zhàn)的經(jīng)驗，對于學生的語言表達能力的提高是不言而喻的。

其次，高職生能夠參加各種比賽的學生多數(shù)是在高職生中表達能力較強的，而大部分學生得不到這樣的機會。為了讓每個同學都能夠得到鍛煉和提高，班主任在班級組織活動也是可以將這樣的任務鑲嵌其中，如在班會活動中，請學習有進步的同學總結一下自己的進步和經(jīng)驗體會，既間接表揚了學生學習進步的行為，鼓勵了學生；又教會了學生如何來總結。再如以班為單位組織演講比賽和辯論賽等，每學期組織一次這樣的活動，所謂熟能生巧，學生的表達能力、歸納總結的能力會有進步，水平也會提高。

三、案例啟發(fā)，模仿出新

高職生語言表達的訓練中，離不開教師的指導。經(jīng)典案例的運用讓學生從中汲取營養(yǎng)，

得到啟發(fā)。其中的表達方法和技巧，學生從開始的簡單模仿到靈活運用，學生在學習中找到規(guī)律，就能有所創(chuàng)新。

首先，最經(jīng)典的總結是借用名人名言。這樣的經(jīng)典案例非常多，譬如在一次關于經(jīng)濟建設和道德建設哪一個更重要的辯論賽中，反方四辯的總結陳詞運用了康德的話：世上有兩樣東西讓我感到驚奇和震撼，那就是我們頭頂上燦爛的星空和我們心中崇高的道德法則。這句話畫龍點睛地總結反方的觀點就是道德建設更重要，為整個辯論增色不少。

其次，在演講中恰當使用煽情的技巧來結束全文，抓住動情點，引起共鳴，效果不俗。例如美國軍事家麥克阿瑟在西點軍校的退休演講結尾使用一句歌詞，歌詞唱到：老兵們永遠不會死，他們只是慢慢地消逝。這句歌詞掀起了演講的高潮。教師可以引導學生關注煽情的方法，例如借物煽情、借景煽情、借人煽情等等。

再次，最常用的總結模式就是要點式，就是將前面發(fā)言的要點概括一下，采用常見的序號如第一、第二；首先、其次等等。當然，常用的承上啟下的詞語譬如：綜上所述、總之、一言以蔽之等等。這樣的結尾雖然中規(guī)中矩，但是有極強的條理性，主題也明確，學生掌握起來比較容易。

總之，在語言表達當中，歸納和總結的方法比較多，前人也為我們留下不少的經(jīng)典，我們指導學生學習經(jīng)典，模仿經(jīng)典，提高自己的表達能力和水平。當然，語言的表達離不開最基礎的文化素養(yǎng)，所謂腹有詩書氣自華，因此，鼓勵學生讀書，多度好書，這才是真正通往語言表達高手的唯一捷徑。