贛南地區(qū)“原中央蘇區(qū)”農(nóng)村留守兒童生活情感的現(xiàn)狀研究①

巫文輝 周麗英 蔡科 孫焱

(華東交通大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330013)

贛南地區(qū)“原中央蘇區(qū)”農(nóng)村留守兒童生活情感的現(xiàn)狀研究①

巫文輝 周麗英 蔡科 孫焱

(華東交通大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330013)

探討贛南地區(qū)留守兒童生活情感的現(xiàn)狀及影響因素。選取贛南地區(qū)留守兒童256名,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析研究。與全國(guó)青少年平均水平相比,贛南地區(qū)留守兒童的生活情感低。其中熱愛(ài)感最低,幸福感較高;留守兒童的生活情感性別上無(wú)顯著性差異;留守兒童生活情感中父母文化程度、與老師和朋友的關(guān)系等因素具有重要影響。

贛南地區(qū) 留守兒童 生活情感 研究

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》和《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作的意見(jiàn)》文件明確指出“健全農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)制,完善農(nóng)村留守兒童心理健康建設(shè),加強(qiáng)對(duì)留守兒童生活情感和心理行為的規(guī)劃指導(dǎo)”[1-2]。重視留守兒童心理健康教育,增強(qiáng)其生活幸福感的問(wèn)題值得我們?nèi)ド钊胙芯?。所謂生活情感(Life feeling)指的是個(gè)體在對(duì)自己和他人的生命、生活進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn),包括幸福感、珍愛(ài)感、熱愛(ài)感和自強(qiáng)感等[3]。如今,學(xué)者對(duì)留守主觀幸福感的研究較多,但對(duì)生活情感現(xiàn)狀研究報(bào)道較少。該文以贛南地區(qū)“原中央蘇區(qū)”農(nóng)村留守兒童的生活情感問(wèn)題及影響因素為研究對(duì)像,為進(jìn)一步促進(jìn)留守兒童生活情感的教育培養(yǎng)提供理論支撐。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文選取贛南地區(qū)鷹潭市余江縣、上饒市橫峰縣、弋陽(yáng)縣、萍鄉(xiāng)市安源區(qū)、蘆溪縣256名留守兒童為研究對(duì)象,其中男生134名,女生122名。

1.2 研究方法

參考劉偉等[3]編制的《青少年生活情感》問(wèn)卷,測(cè)試題20道(其中2道測(cè)謊題),采取6點(diǎn)計(jì)分,信度和效度優(yōu),主要包括幸福感、珍愛(ài)感、熱愛(ài)感、自強(qiáng)感4個(gè)因子。

2 研究結(jié)果

2.1 留守兒童生活情感的總體情況

該研究中,贛南地區(qū)留守兒童的生活情感均分為3.26,4個(gè)因子均分為2.56～3.45,其中4個(gè)因子均分中,幸福感最高,熱愛(ài)感最低。單一樣本t檢驗(yàn)分析可知,與全國(guó)青少年平均水平相比較,贛南地區(qū)留守兒童的生活情感及4個(gè)因子均分明顯較低(P＜0.05),見(jiàn)表1。

表1 留守兒童生活情感得分狀況

表2 不同性別留守兒童生活情感的差異

2.2 不同性別留守兒童生活情感的差異

單一樣本t檢驗(yàn)分析可知,留守兒童生活情感及4個(gè)因子在性別上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05），見(jiàn)表2。

表3 父母文化程度對(duì)留守兒童生活情感的影響

2.3 不同父母受教育程度留守兒童生活情感的差異

單一樣本F檢驗(yàn)分析結(jié)果顯示:生活情感及4個(gè)因子在父母文化程度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05),見(jiàn)表3。

表4 與老師和朋友的關(guān)系對(duì)留守兒童生活情感的差異

2.4 與老師和朋友關(guān)系留守兒童生活情感的差異

單一樣本F檢驗(yàn)分析結(jié)果顯示:除珍愛(ài)感外,與老師和朋友關(guān)系在留守兒童生活情感及4個(gè)因子上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05），見(jiàn)表4。但通過(guò)后期訪談后發(fā)現(xiàn),通過(guò)建立與老師和朋友的可信度之后,留守兒童與老師和朋友關(guān)系會(huì)出現(xiàn)明顯的“升溫”,留守兒童生活情感及4個(gè)因子得分也有明顯的上升,且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

3 討論

3.1 全國(guó)平均水平與贛南地區(qū)留守兒童情況分析

該研究發(fā)現(xiàn),與全國(guó)青少年平均水平相比較,贛南地區(qū)留守兒童的生活情感現(xiàn)狀很低,提示贛南地區(qū)有關(guān)的縣市及教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)該改地區(qū)留守兒童的關(guān)愛(ài),認(rèn)真履行《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020)》和《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作的意見(jiàn)》的方針和要求。在生活情感的4個(gè)因子中,留守兒童得分由高到低依次是幸福感、自強(qiáng)感、珍愛(ài)感、熱愛(ài)感。留守兒童幸福感相對(duì)較高的結(jié)果與以往研究具有一致性[4],這可能與幸福感被社會(huì)廣泛關(guān)注以及社會(huì)提倡的頻率高有關(guān)。同時(shí),政府的兩項(xiàng)文件中明確提出要提升留守兒童的生活幸福感,這一積極的誘因促使社會(huì)、學(xué)校等機(jī)構(gòu)對(duì)留守兒童幸福感的培養(yǎng)投入有所提升[5]。

3.2 男女留守兒童的生活情感差異情況

在性別差異上,男生和女生在生活情感及4個(gè)因子上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,這與全國(guó)平均水平中僅珍愛(ài)感具有顯著性差異,而其他生活情感無(wú)明顯變化的研究結(jié)果相似[6-7],且這一研究結(jié)果與美國(guó)相關(guān)學(xué)者研究的結(jié)果相符[8]。男、女生活情感上的差異性的不同可能存在性別結(jié)構(gòu)性差異,但這與總體水平上的差異有所不同,提示男、女生生理和心理及社會(huì)環(huán)境對(duì)生活情感可能存在有一定的影響性。

3.3 父母文化程度及與教師和朋友關(guān)系情況分析

在父母文化程度及與教師和朋友關(guān)系方面,父母文化程度及與教師和朋友關(guān)系均分較高的留守兒童生活情感也高,這與相關(guān)學(xué)者研究相似[8]。父母文化程度高的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)其子女產(chǎn)生一個(gè)良性的誘導(dǎo)和產(chǎn)生榜樣效應(yīng),對(duì)其人格發(fā)展也有積極作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),文化程度高的父母會(huì)積極的與留守在家的子女溝通和交流,其做法有利于其生活情感的發(fā)展。相反,父母文化程度較低的家長(zhǎng)往往忽視對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和教育,從而導(dǎo)致留守兒童的生活情感下降。相關(guān)學(xué)者研究指出,父母的文化水平會(huì)對(duì)子女健全的人格和生活情感產(chǎn)生一定影響[8-9]。與教師和朋友關(guān)系方面。首先,青少年兒童正處于求學(xué)階段,學(xué)習(xí)活動(dòng)中與教師和同學(xué)、朋友的關(guān)系是他們的主要行為軌跡,即會(huì)對(duì)其生活情感產(chǎn)生左右的作用,而且研究中發(fā)現(xiàn)這種影響具有相互作用[9]。良好師生和朋友關(guān)系對(duì)留守兒童的生活情感有積極促進(jìn)作用,這一結(jié)論與余南寧[8]提出的與老師和同伴關(guān)系對(duì)留守兒童的幸福感有較好預(yù)測(cè)作用的結(jié)論相似。

[1]國(guó)務(wù)院.中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)[Z].

[2]全國(guó)婦聯(lián)課題組.全國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告[J].中國(guó)婦運(yùn),2013(6):30-34.

[3]劉偉,盧家楣,李玲玲,等.中國(guó)當(dāng)代青少年生活情感現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].心理科學(xué),2010(6):1319-1323.

[4]匡儀,呂颯颯,劉楓,等.農(nóng)村留守兒童與城市兒童主觀幸福感之比較[J].中國(guó)健康心理學(xué),2016(6):919-921.

[5]陳曙,王京瓊.體育參與對(duì)農(nóng)村留守兒童身心健康的干預(yù)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(9):93-100.

[6]夏維海,蔡昭敏.我國(guó)留守兒童心理研究現(xiàn)狀與展望[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(11):23-27.

[7]史沙沙,崔文香.留守兒童健康問(wèn)題研究現(xiàn)狀[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2012(6):757-758.

[8]余南寧,薛甜,林平安.安徽省留守兒童生活情感的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1):103-106.

[9]翟莉.農(nóng)村初中留守兒童的班級(jí)教育原則與策略[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1):44-47.

G80

A

2095-2813(2017)02（b）-0193-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.193

江西省社會(huì)科學(xué)“十二五”(十二五)規(guī)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):15TY10)。

巫文輝(1968,11—),男,漢,江西南昌人，碩士研究生，副教授，研究方向:體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。