高校人文道德教育探析

李安峰

（貴州師范大學，貴州 貴陽 550025）

高校人文道德教育探析

李安峰

（貴州師范大學，貴州 貴陽 550025）

人文道德是人文精神和道德素養的結合體，是傳統優秀文化的立足點，也是社會主義核心價值觀的題中之義。當代大學生是實現中華民族偉大復興的希望，提高他們的人文道德，培養德智體全面發展的合格建設者，這是高校的重要職責和義務。當下，一些大學生受不良環境的影響而出現了人文道德滑坡現象，因此加強和改進高校人文道德教育已變的十分緊迫。

高校；人文道德；探析

人文道德教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的內容。習近平總書記在與各界優秀青年代表座談時曾指出：“廣大青年要把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，帶頭倡導良好社會風氣”。可以說，作為同齡人中佼佼者的當代大學生，在當今的時代環境下，其人文道德素養關系到社會主義精神文明建設和文化強國的實現。

一、人文道德的重要性

何為人文道德。宋代程頤在其《伊川易傳》中對人文一詞的解釋是：“人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用賁之道也。”民眾的道德用人文以化之、鑄之、成之。《禮記·大學》里記載：“德者本也。”強調修身養德是一個人安身立命的根本。人文道德是通過人文的教化、自身的修養而形成的崇高的道德品質，它是中華民族長久不衰的精神靈魂，是社會團結和諧有序的基礎，是國家進步的強大支持，也是社會主義核心價值體系建設的重要內容。

每一位個體的人文道德修養從誕生起就受到家庭的熏陶、社會的影響和學校的培育，大學生是未來社會主義建設的寶貴資源，也是實現民族復興的希望，其人文道德修養的高低與國家的命運緊密相連。具體到高校的人文道德，就是高校通過理論學習、專業熏陶、思想教育、人文培育等對大學生進行啟發和引導。“加強理論教育、思想教育和政治工作的目的，就是要引導和幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，打下科學理論的基礎，確立為建設有中國特色社會主義而奮斗的政治方向。這樣才能增強青少年抵制錯誤思潮和拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想侵蝕的能力。”[1]當下，我國正處于全面建成小康社會和深化改革發展的攻堅階段，急需培養造就一大批有思想覺悟、有道德修養、有科學文化專攻的高素質人才，其中德育的培養是重中之重。高校作為培養大學生人文道德的重要基地，在對大學生進行人文的灌輸和道德的培養方面起著舉足輕重的作用。

二、高校人文道德教育存在的問題

建國之后尤其改革開放以來，高校在人文道德教育方面取得了很大的成績，但在時代環境下仍然存在著許多問題需要解決，這些問題主要表現為以下幾點。

首先，在不斷強調智力教育的同時輕視了道德素養的培育。科學知識是社會文明進步的助推力，是國家發達與否的一把衡量尺。在社會不斷變化和科學技術日新月異的今天，知識經濟、科技競爭越來越成為人們普遍的共識，獲取、掌握并運用科學知識成為人們生存的主要手段。尊重知識、尊重人才這是必須的,但我們高校在培養人才的過程中最先注重的是智力的培養，是書本知識的灌輸，忽視了人文道德的培育。某種程度上說，高校在這方面應負有一定的責任，因人文道德培養缺位，導致一些大學生智商雖較高,情商卻較低，人文修養匱乏，對家庭和社會缺少責任感。個別學生的價值取向日益趨于功利化和世俗化，凡事“以自我中心”，利己主義興行,缺乏集體主義的團隊意識。有的學生唯金錢馬首是瞻，盲目攀比，不切實際地追求物質生活的享受等等。這些現象的存在與長期以來我們只重視智力的培養而忽視人文德育的完善是有重要關系的。

其次，高校人文關懷不到位，人文理念有待進一步改進和完善。人文關懷是高校教育者通過不同的方法途徑把人文道德方面的知識與人格靈魂的塑造結合起來，既注重個體精神的培育，又強調核心價值的提升，以有效推進大學生人文道德的培育。當下，高校人文關懷存在不到位或者缺位的現象，緣由是一方面在市場功利化經濟的影響之下，有些高校不斷擴充生源，盲目的擴張，注重高樓大廈的硬件設施建設，忽視了人文關懷的提升；另一方面，在高校課程設置中，很多課程是為迎合大學生就業的需要，片面注重自然學科或者熱門學科的開設，而人文道德類學科逐漸被邊緣化。可以說，長此下去，不僅不利于大學生的身心發展與專業素養的提升，而且畢業之后他們也會在社會環境的影響下趨于功利。

再次，高校教師整體的人文道德素養有待提升。教師是知識的傳播者和靈魂的鑄造者，又是課堂教育的組織實踐者，他們與學生接觸時間最多，其自身的人文道德素養直接對學生起著潛移默化的影響。信息化的開放條件下，教師的知識水平、知識結構和道德修養也應進一步完善，但一部分教師并沒有跟進。尤其在當下的物欲誘惑之下，少數教師追求物質利益的最大化，忽視人文精神構筑的牢固化，他們對工作并不熱愛，時間精力投入不足，組織備課并不積極，科研治學不嚴謹，學術造假時有發生。極個別教師由于缺乏人文道德修養的行為，也會影響著大學生們的思想和行為，導致他們對社會的認知和人性的理解會出現偏差，自身的道德素養下滑。可以說，高校教師人文道德素養也是關系到大學生人文道德高低的重要一環。

三、提升高校人文道德教育

針對高校人文道德建設過程中存在的一些問題，我們應該在社會主義核心價值觀的引領下，不斷推動人文道德教育的提升和完善，思想上重視，實踐上創新，制度上保障。

第一，高校管理者應把人文道德教育擺在重要戰略位置來抓。高校不僅是傳播科學知識的校園，也是人文道德建設的基地，更是培養未來精神文明建設者的殿堂。高校應遵循國家“十三五”規劃綱要的方針政策，把人文道德教育放在重要的戰略地位上來抓。針對人文道德教育存在的問題和實際落實情況，制定具體有效的實施政策，從角色定位、課程設置、社會實踐、教師隊伍建設等多方面入手，既注重制度的制定和硬件指標的完成，也重視機制的創新和軟實力的升華，在社會主義核心價值觀的引領下，積極引導學生在強化專業課學習的同時，開闊視野，提升人文道德方面的素養。誠如胡錦濤同志所指出：“高等教育的根本任務是人才培養。要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[2]

第二，以學生為主體，強化高校的人文教育。人文教育的立足點是以人為本，核心是鑄造人文精神，它的出發點就是通過人文道德方面的教化和日常行為的正確引導而側重于學生道德的培養，身心的發展。強化高校人文教育，不僅有利于完善大學生的知識結構、提升其人文道德修養，而且也有助于大學生之間營造良好的人際關系。高校人文教育應在馬克思主義思想的指導下，高舉中國特色社會主義旗幟，積極探索有效的多種實現途徑。首先，弘揚我國優秀傳統文化的精華是加強大學生自身道德修養、提高自身人文素質的最直接有效的途徑。中華民族經過幾千年的文化積淀，形成了諸多優秀的文明成果，蘊藏了豐富的人文智慧和精神。高校可探索開設傳統文化的選修或必修課程，舉辦各種弘揚中華傳統美德的座談會，引導學生閱讀古典文化書籍等活動。同時，把弘揚優秀的民族傳統文化和社會主義核心價值體系聯系起來，以建設中國特色的社會主義文化為基本的價值取向。從長遠看，這有利于增強當代大學生的民族自尊心、自信心和自豪感，對于引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，提高自身的人文道德修養具有積極的作用。其次，優化高校課程設置。可以開設面向全校學生的人文選修或必修課等，按照“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生”的辦學理念，真正的通過人文科學知識的傳授來帶動大學生人文精神的塑造。再次，營造良好的校園文化環境，加強和諧校園文化建設,這樣可以凈化學生的心靈,形成崇尚人文精神的良好氛圍。比如開展各式各樣的積極向上的文化活動：“宿舍文化藝術節”“傳統文化知識大賽”“詩歌朗誦”“紅色文化圖片展”等等，使健康、創新和富有特色的文化占領校園，陶冶學生情操。

第三，加強高校教師的人文道德建設。高校教師是育人的主體，是知識的傳播者，更是塑造學生身心的示范者，因此，提高他們的道德素養是實現素質教育的重要途徑，更是社會主義精神文明建設的需要。學校里，教師與學生的時間接觸最長，聯系也更為緊密，通過課堂教學和課下的交流互動，對學生良好品德的培養起著重要的鑄造作用，所以要想培養高素質的學生必須要有高素質的教師。提升高校教師的人文道德修養，一方面，應強化高校教師的職業道德。職業道德是高校教師職業素質的靈魂，在當下的社會環境下，教師應該結合自身的知識和修養水平，不斷升華自身的職業道德和人文修養。讓自己在三尺講臺上甘于奉獻，不受物質環境的影響，同時嚴于律己，平等待人，積極進取，充滿大愛，尊重關心學生的人格成長，真正做到為人師表。另一方面，高校教師也應努力學習人文科學知識，尤其自然科學方面的教師更應該鑄造自身的人文精神，積極參加人文課程培訓，不斷擴充學科視野等。作為大學講壇上的傳道解惑者，在不斷汲取人類優秀的文化遺產，整合不同學科之間的人文聯系的基礎上，把人文科學知識化為自身修養的精華，不斷培育和提升自身的人文素養。還有高校從事高校思政課教學的教師，他們在宣講黨的路線方針政策和講解黨的革命和建設歷史等方面，對大學生樹立堅定的馬克思主義理想信念和遠大的理想等也有著不可替代的作用。總之，教師是高校人文道德建設的示范者，在理論和實踐上都應該不斷夯實自身的人文修養，真正成為大學生人文道德教育的模范引領和鑄造者。

第四，高校思想政治工作應在人文道德教育中起主導地位。在思想政治工作中通過注重人文精神，把道德的理念融合到大學生培養的實踐中來，使人文精神、人文教育和道德培育有機的結合起來。正如習近平總書記所指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”。[3]高校思想政治工作者如輔導員，他們是幫助高校學生塑造良好道德品質的一支重要隊伍，在引導學生養成良好的人文素養，增強他們自尊、自愛和自律的品格等方面發揮著重要作用。所以說，高校在進行人文道德建設的過程中，應該通過多種途徑著力提高從事思想政治工作者的人文素質，以此更好地提升思想政治教育的感召力和親和力，這樣才能更好地讓思想政治工作在人文道德教育中起到主導地位。

人文道德建設是規避社會不良風氣的凈化器，也是高校大學生素養鑄造的核心內容。在高校教育的過程中，人文道德建設應該擺在突出的地位，充分利用多種有效途徑，不斷夯實思想政治工作的主導地位，在鑄造大學生人文精神和道德理念方面起到承上啟下的作用，這既是社會主義精神文明建設的重要內容，也是社會主義核心價值觀的集中體現，更是培養實現中華民族偉大復興的合格建設者的需要。

[1]江澤民.江澤民論有中國特色社會主義[M].北京：中央文獻出版社，2002.

[2]胡錦濤.在慶祝清華大學成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2011-04-25.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫徹教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

G641

A

1674-1676（2017）05-0029-03

2017年貴州省教育廳高校人文社科研究課題“高校思想政治理論課教學中人文道德教育實現路徑探究”（2017SZK15）。

李安峰（1984- ），男，山東莒南人，博士，貴州師范大學馬克思主義學院副教授，研究方向為思想政治教育。

責任編輯：毋 斌