項目化教學促進地方院校的建設和發(fā)展

陳盛余

(百色學院，廣西 百色 533000)

教育與培訓

項目化教學促進地方院校的建設和發(fā)展

陳盛余

(百色學院，廣西 百色 533000)

隨著高等教育由精英教育變成大眾教育，地方院校必須尋找一條符合自身發(fā)展的特色道路，而教學改革可以成為突破口之一。項目化教學是當前教學改革的熱點方向之一。這種教學模式對教學改革是一種新的嘗試，可以在一些條件成熟的專業(yè)進行實施。盡管該教學模式還存在很多不確定性，但是它的實施會帶來很多積極作用。從目前分析化學項目化教學實施的效果來看，項目化教學可以促進師資隊伍建設、增加該學科的教學資源、完善教學管理模式和更好地培養(yǎng)學生實踐能力。因此雖然地方院校實施項目化教學存在一些困難，但總的來說項目化教學可以促進地方院校的整體建設和發(fā)展。

項目化教學;分析化學;教學改革;教學模式

近年來隨著我國高等教育由精英教育轉向大眾教育，國家對各類高校的發(fā)展定位也逐漸明了，地方院校主要是服務于地方，屬于應用型大學。而應用型大學如何差異化發(fā)展又成為各地方院校必須面對和思考的問題。目前在應用型大學的倡導下，各地方院校都在改革創(chuàng)新以適應當前社會的發(fā)展，其中教學改革是每個地方院校一直在改革的方向之一。在教學改革中，項目化教學是當前新興的熱點教學改革模式之一。項目化教學是以項目為導向，以學生為主體，以教師為輔的教學模式[1-2]。該教學模式在不同學校和不同專業(yè)教學中有不同效果，還處于探索階段。由于項目化教學與傳統(tǒng)教學有本質區(qū)別，在實施過程中對學校也有不同的要求，各學校的實施效果也不盡相同。對于地方院校，由于各方面資源相對比較有限，學校在采用此種教學模式時往往有所顧慮，面臨極大壓力。而當前地方院校以培養(yǎng)應用型人才為方向，應該抓住機遇大膽改革創(chuàng)新，可以在條件成熟的課程或專業(yè)實施該種教學模式，可能會收到良好的教學效果。下面以百色學院分析化學課程為例子，談談項目化教學對學校的建設和發(fā)展所起到作用和建議，以期為教學改革的探索樹立信心，也為后面的改革者提供一些參考。

1 項目化教學的作用

1.1 項目化教學促進師資隊伍的發(fā)展

項目化教學采用的是小班教學，與傳統(tǒng)教學有明顯區(qū)別，因此在教學實施時對師資隊伍提出了更高要求。首先小班教學需要更多的師資力量投入，傳統(tǒng)班級只需要一個教師在課堂上統(tǒng)一講解就可以了。而在項目化教學中，由于是小班教學，在教學過程中需要有更多老師的參與。比如分析化學中的配位滴定的內(nèi)容，涉及的基本理論有分析化學、無機化學和有機化學等，相關理論既有聯(lián)系又有區(qū)別，而不同的教師有不同的教學背景，其所擅長的領域也有所區(qū)別，如果在傳統(tǒng)課堂對于相關理論就只有一種解答方式。而當學生對相關理論有疑惑的有時候并不是上課教師很擅長的領域，可能在該領域的最新動態(tài)上沒有完全了解。如果是項目化教學，可以多位教師進行解惑，這樣學生可以得到比較全面的解釋。與此同時，目前地方院校往往是學生偏多教師偏少，因此采用項目化教學就要求增加師資力量。如果學校想實施項目化教學就要考慮師資力量是否充足，因此采用項目化教學可以迫使學校多招聘教師，充實師資隊伍，促進師資隊伍的發(fā)展。其次項目化教學對教師自身素質也提出了更高的要求。項目化教學需要教師對每一個知識點都精心準備，這樣教師就需要投入更多時間和精力。在這一過程中，教師會不斷的改進自身的教學能力，不斷的熟悉教學內(nèi)容，久而久之教學技巧就會慢慢領悟，自身素質也就得到不斷提高。比如分析化學中的酸堿滴定內(nèi)容，對酸和堿進行標定可以有不同的基準物質，采用不同的基準物質在具體實驗操作時是不一樣的。比如標定鹽酸可以用無水碳酸鈉標定也可以用氫氧化鈉標準溶液進行標定。如果該內(nèi)容采用項目化教學，教師就要對各種方法都要進行預實驗以備項目化教學。因為項目化教學并不會限制學生只用一種方法實驗，學生在學習該知識點的時候有些小組是采用無水碳酸鈉進行標定發(fā)生酸堿反應，而有些小組可能采用氫氧化鈉標準溶液進行酸堿反應，甚至有些是采用硼砂基準物質進行標定。這些都屬于酸堿滴定的內(nèi)容，也是同一個知識點，但都對進行備課，否則有可能會不能解答學生的全部問題。而當任課教師將這些知識點都準備一遍之后，教師自身的素質也會有一個質的提升，所以項目化教學促進教師隊伍的建設和發(fā)展。

1.2 項目化教學促進教學資源的完善

項目化教學要求學生自主設計項目進行學習，需要自己提前準備，這樣可以促進學校的各種教學資源不斷完善。首先是圖書資源，由于學生需要設計項目，設計好才能進行實施，在此之前需要查閱大量資料文獻，因此相關學科的圖書資料要齊全，否則學生進行項目化學習就不能滿足要求。學校要實行項目化教學必須考慮相關學科要有充足的圖書資源供學生參考，因此在實施項目化教學的同時就間接促進了項目化學校圖書資料的發(fā)展，并且是有針對性的。目前除了紙質圖書資源還有很多電子資源，比如一些期刊文獻，像中國知網(wǎng)、維普期刊等這些電子資源也是目前使用比較多的電子資源，一般學校都有購置，在項目化教學使也是可以使用的電子資源。其次項目化教學可以促進專業(yè)實訓室和相關儀器的建設。項目化教學需要學生以實施項目進行學習，這就需要有相應實訓室，按照傳統(tǒng)教學，可能是在一個實訓室里面進行多種實訓教學，甚至有些內(nèi)容不進行實訓，學生學習被動接受。而項目化教學則是分成若干個小組，每個小組都要進行實訓，所以在進行項目化教學時要建設有足夠的實訓室。比如分析化學的酸堿滴定內(nèi)容，如果按照要求一般是兩個人一組，每位學生都要進行實訓，這樣就要配備足夠的實訓室。相關實訓用到的各種玻璃器皿也需要配備。在分析化學分光光度法學習時，如果是在傳統(tǒng)教學上，紫外分光光度計屬于精密儀器，往往在上課時是教師進行示范操作，之后才到學生操作，相關原理都由老師進行講解，儀器設備一兩臺就夠用。而在項目化教學中，學生要自己對分光光度計的相關原理和操作步驟先進行預習，在此基礎上才進行項目化實施。在進行分光光度法項目化教學的時候，要求每一個小組都需要進行紫外分光光度計的實訓，因此每個小組都要有一臺儀器，所以學校需要購置足夠的儀器進行實訓。由于紫外分光光度計是精密儀器，其存放環(huán)境又有特殊要求，對實訓室的建設又有更高的要求，學校除購置好相關儀器以外還要使存放地點符合要求。而存放地點往往屬于實訓室的一部分，這樣就間接地提升了項目化教學實訓室的建設。

1.3 項目化教學促進教學管理改革

項目化教學是一種新的教學模式，對該教學模式的管理不能采用傳統(tǒng)教學管理模式進行管理，必須采用新的管理模式。比如在分析化學的酸堿滴定學習內(nèi)容中，一般的鹽酸的標定實驗是三個課時，而在進行項目化教學后，理論課和實踐課是在一起的，如果學生進行項目化實施的實施只按照傳統(tǒng)的三個課時就顯得學習時間非常緊迫。因為在項目化教學中學生不但要進行項目化實施，也就是實訓，同時還要學習基本理論，這在傳統(tǒng)教學的課程設置上是不一樣的，應該制定一個新的課時標準進行衡量。如果還按照傳統(tǒng)的課時量進行統(tǒng)計，那么學生獲得同等學分的課時就要比傳統(tǒng)的要多，無形中增加了學生的學習任務，給學生帶來較大壓力。對于任課教師而言，老師在項目化教學中也是投入了比傳統(tǒng)教學更多的時間。比如學生實施項目過程要三個課時，而老師在審核學生設計的項目時也需要時間，老師對學生進行評價也需要時間，老師的對學生的教學工作時間已經(jīng)不再是三個課時了，老師的這些工作上需要得到肯定，也就是說要把教師的這些付出給予課時統(tǒng)計，所以要改革課時統(tǒng)計方法，否則會挫傷教師工作積極性。采用項目化教學對學生的考核也與傳統(tǒng)考核要區(qū)別。傳統(tǒng)考核主要采用期末考試的方式對學生進行最后評價。這種評價主要是以期末考試成績?yōu)槌霭l(fā)，分數(shù)高的就是好的，分數(shù)低的就是學習差的。項目化教學強調(diào)過程學習和實踐能力，是一種以培養(yǎng)學生實踐能力為主的教學模式[3-4]。該模式強調(diào)的是學生對項目實施的情況。比如在分析化學的氧化還原滴定中有一個知識點是關于高錳酸鉀的氧化性的，在傳統(tǒng)教學中，一般就是強調(diào)高錳酸鉀具有強氧化性，在酸性條件下可以氧化雙氧水等還原性物質。這些知識都是照本宣科地講解給學生，為什么是選擇酸性條件學生是不知道的，也沒有嘗試過。期末考試的時候，只要知道這個條件就可以得分了，至于具體其它條件會有什么影響就不是關注的重點了。如果采用項目化教學就可以讓學生自己設計項目，讓學生自己嘗試不同的條件去試驗，可以在中性條件或者堿性條件試驗一下，讓學生自己觀察一下反應現(xiàn)象有什么不同。在不同條件下，高錳酸鉀的反應產(chǎn)物是不一樣的，酸性條件生成二價錳，反應結束高錳酸鉀會變無色；在中性條件高錳酸鉀反應后生成氧化錳，是黑色不溶物質；在堿性條件高錳酸鉀生成錳酸鉀又是一種不同的顏色。這些現(xiàn)象只有學生親自實施項目后才深有感悟，才會繼續(xù)思考在各種不同條件下反應有區(qū)別。教師對學生評價不僅僅要知道高錳酸鉀的在酸性條件強氧化性，還要培養(yǎng)學生對該知識點的實踐和應用。所以評價的時候要充分考慮學生對項目實施的過程，包括其動手能力、態(tài)度等。對于項目化教學對學生的評價目前是一個比較復雜的問題，還沒有統(tǒng)一的標準出臺。各個高校要膽大創(chuàng)新，試驗出一種適合自身的發(fā)展的評價標準，這也是當前強調(diào)應用型大學發(fā)展的需要。因此實施項目化教學可以改革相關的管理制度。

1.4 項目化教學可以系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的實踐能力

項目化教學對于培養(yǎng)學生的實踐能力比傳統(tǒng)教學相對要系統(tǒng)些。在傳統(tǒng)教學中，大部分實踐只要是驗證性的，比如傳統(tǒng)的實驗課，一般是根據(jù)教材或者講義進行。實驗的目的、原理、步驟都已經(jīng)基本給出，學生只需要根據(jù)書本要求進行實驗就可以了。學生的實踐能力主要通過實驗驗證進行培養(yǎng)。而在項目化教學中，實驗沒有固定的教材，學生需要自己尋找，相關原理、步驟也要自己尋找，當然是根據(jù)所將要實施的項目進行。這樣學生的能力將有極大的提高。因為學生需要自己尋找資料，需要弄清楚為什么可以這么做，還可以采用別的什么方式來做。只有這些問題都弄清楚了，學生的項目才可以進行。其實踐能力不僅僅停留在老師所說的，而是自己探索，主動追求獲得。比如分析化學中鹽酸溶液標定氫氧化鈉溶液，如果在傳統(tǒng)上就是驗證鹽酸和氫氧化鈉反應而已。但是如果采用項目化教學，學生首先要弄清楚酸和堿反應的實質，理論上物質的量是1比1的反應，那怎么去確定反應已經(jīng)達到1比1的物質的量的比例了？用指示劑確定滴定終點的原理是什么？這些問題學生都要追究清楚，否則無法實施項目。在傳統(tǒng)教學中，即便不知道原理，反正教材上有鹽酸與氫氧化鈉反應，采用酚酞做指示劑，用氫氧化鈉滴定至鹽酸微紅30秒不褪色就是滴定終點。學生只是簡單的訓練了一下相關基本操作，有部分學生并不清楚變色原因。而在項目化教學中則可以促使學生深入理解相關知識。因此相對來說學生在項目化教學中能夠更加系統(tǒng)地掌握實踐能力，對學生長遠發(fā)展有利。

2 小結

項目化教學目前已經(jīng)在很多專業(yè)教學中進行了嘗試。這種教學模式應該說有很多值得借鑒的地方，需要進一步探索和挖掘其內(nèi)在更多的有點。作為地方院校，目前已經(jīng)明確是應用型大學的路線，要與研究型大學區(qū)別。應用型主要強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，而項目化教學可以為應用型人才培養(yǎng)提供一種可參考的方法。當然也要承認項目化教學目前也存在一些難題，相關問題需要進一步思考、探索進行解決。作為應用型大學需要勇于創(chuàng)新，積極探索，在實踐中發(fā)展改革，不斷完善。而不是在困難面前畏首畏尾，或者等待別人先發(fā)展，要主動改革才能在新的發(fā)展浪潮中抓住機遇，走出一條具有自身特色的發(fā)展道路。

[1] 洪 霄,付 彬,李滌非.高職院校項目化教學探討[J].中國成人教育,2008 (11):92-93.

[2] 馮小軍，趙鵬飛，陳秀虎,等.課程項目化教學設計的原則與方法[J].中國職業(yè)技術教育,2016 (5):33-36.

[3] 李 浩,張喜斌,金 真,等.地方院校物理化學實驗教學改革探討[J].2011,30(10):114-115.

[4] 沈國良.項目化教學課程開發(fā)中存在問題探究[J].2010(11):157-158.

(本文文獻格式：陳盛余.項目化教學促進地方院校的建設和發(fā)展 [J].山東化工，2017，46(08)：136-138.)

Project Teaching Promoting the Construction and Development of Local Colleges and Universities

ChenShengyu

(Baise University，Guangxi Baise 533000, China)

local colleges and universities must look for a suitable development path during the higher education was from elite education to mass education.The teaching reform could be one of the breakthrough.Project teaching was one of the hot direction of the current teaching reform.The teaching mode was a new attempt for teaching reform.It could be implemented in some conditions mature professional.The teaching mode still existed a lot of uncertainty.But its implementation would bring many positive effects.According to the current effects of the project teaching in analytical chemistry, the project teaching could promote the construction of teaching staff,increase the discipline construction of teaching resources,improve the teaching management mode and help to develop students' practical ability.So although local colleges and universities carrying out project teaching existed some difficulties,but in general the project teaching could promote the overall construction and development of local colleges and universities.

project teaching；analytical chemistry；teaching reform；teaching mode

2017-03-05

百色學院校級教學改革工程基金項目資助(2016JG32)；百色學院2016年度校級質量工程項目資助(2016WLKC03)；百色學院2016年本科專業(yè)核心課程建設項目資助(HXKC28)

陳盛余(1984—)，廣西桂平市人，碩士學位，講師。從事無機及分析化學的理論和實驗教學。

G642.0

A

1008-021X(2017)08-0136-03