“微時代”大學生思想政治教育工作新研究

葛自力

（阜新高等專科學校 遼寧阜新 123000）

“微時代”大學生思想政治教育工作新研究

葛自力

（阜新高等專科學校 遼寧阜新 123000）

“微時代”對大學生思想政治教育工作更提出了新課題。本文從“微時代”的定義及特征、“微時代”對大學生的影響、“微時代”給大學生思想政治教育工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)以及“微時代”下大學生思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展來展開論述，為大學生思想政治教育工作展開拓展新途徑。

微時代 信息傳播 思想政治教育

“微時代”的到來逐步影響著社會的變革，溝通更加方便與快捷，新形勢給高校的大學生思想政治教育工作提供了更加廣闊的資源和不斷創(chuàng)新的內(nèi)容，但也給這項工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。因此，在微時代的雙刃劍下，如何準確及時的篩選思想政治教育的內(nèi)容，如何改革創(chuàng)新教育工作方法是目前大學生思想政治教育工作迫切需要解決的問題。

一、“微時代”的定義及其主要特征

近年來，各種新興媒體層出不窮，其中微博、微信以其原創(chuàng)性和便捷性等特點迅速席卷占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)舞臺，深受大眾網(wǎng)民的喜愛。如今，隨著微博、微信的不斷改革更新，用戶量逐年增大，越來越多的新興事物以“微”字冠名，微電影、微小說、微公益、微語錄、微旅行,這些微事物已經(jīng)逐漸深入人們的生活中，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢煞指畹闹匾糠郑拔ⅰ弊蛛m寓意微小，但眾多網(wǎng)民的微小看法和發(fā)聲可以構(gòu)成一股力量，推動當今社會進入了一個嶄新的“微時代”。

“微時代”下信息的傳播具有大眾性、流動性、瞬時性、互動性的特點。隨著3G、4G網(wǎng)絡技術(shù)和智能手機的發(fā)展和普及，可以隨時隨地在各種交流平臺上分享你的所看所想，盡情發(fā)表個人觀點，一時興起的想法也可能成為熱聊的微話題，在這里精英和草根地位平等，每一個人都是觀察者、記錄者也是參與者和傳播者。“微時代”正在編織一張橫向的大網(wǎng)，在這個大網(wǎng)中沒有自上而下的傳播方式，用戶可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇和你品味相投的好友，更新對方發(fā)布的信息，或評論或點贊或轉(zhuǎn)載，達到了與其交流互動的目的。

二、“微時代”對大學生的影響

當代大學生作為走在時尚潮流前沿的主力軍，對于新鮮事物總是有著極大的熱情和接受能力，他們渴望找到一個突破口來展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)新，并希望得到他人的肯定與共鳴。而微博、微信這樣的新網(wǎng)絡媒體恰好給大學生提供了一個發(fā)表和交流個性化的舞臺，使大學生在“微時代”下更好地學習、溝通和交流。

（一）“微時代”對大學生思想道德觀念的影響

“微時代”的信息大網(wǎng)以其更新速度快、內(nèi)容豐富等特點使得大學生更能自由的獲取感興趣的知識，大學生可以足不出戶就能了解到世界各地發(fā)生的新鮮趣聞，不僅可以擴展視野還可以增長見聞，大部分大學生都能夠在思想上樹立正確的三觀。但是，現(xiàn)在的網(wǎng)絡平臺總會夾雜著一些有著激進、反動思想的消極信息，甚至有一些反動分子試圖編造假新聞想從意識形態(tài)領(lǐng)域改變和摧毀大學生道德觀念。因此，不能正確的獲取網(wǎng)絡信息就會對大學生道德觀念造成了巨大沖擊，從而影響高校思想政治教育工作的正確進行。

（二）“微時代”對大學生人際關(guān)系的影響

“微時代”不僅可以滿足大學生在知識方面的渴求，有些應用還可以滿足大學生人際發(fā)展的需要。在大學生活中，大學生因為受到學習和生活條件等方面的限制，他們只有通過網(wǎng)絡互動才能有效的拓展自己人際關(guān)系，大學生在微平臺的交流互動不受任何年齡、身份、地域、語言的限制，盡情交流想法和體會。良好的人際關(guān)系緩解了大學生在人際交往和日常生活中存在的壓力，給大學生帶來正確的價值觀和自信心，為未來工作奠定堅實基礎。當然凡事有度，切記不要讓自己成為一個天天只知道看手機的“微博控”、“微信控”，影響正常學習。

三、“微時代”給大學生思想政治教育工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)

（一）微時代給大學生思想政治教育工作帶來的機遇

1.“微時代”的開放性、靈活性、多樣性優(yōu)化了思想政治教育的資源環(huán)境，創(chuàng)新了教育方式和內(nèi)容。

隨著“微時代”信息大網(wǎng)的全面鋪開，信息傳播更新快、內(nèi)容全面、開放的特點，使得大學生思想政治教育工作者充分認識到微時代下的信息平臺是大大提高工作效率的有效途徑，在海量的信息里可以第一時間找到有針對性的學習內(nèi)容和案例，只需要給學生一個學習、分享的平臺，就可以隨時隨地更新內(nèi)容，和學生交流心得。在“微時代”的影響下，高校思想政治教育內(nèi)容從靜到動，從平面走向了立體，邁向更加廣闊的空間，微小說、微電影、微公益、微語錄、微旅行等多樣化的平臺正不斷促進著思想政治教育資源的優(yōu)化。在思想政治教育內(nèi)容優(yōu)化的有利條件下，大學生思想政治教育方式和內(nèi)容的創(chuàng)新大大提高了可能性。一成不變、沉悶呆板的課堂和書本教育已經(jīng)不能滿足大學生的時代要求了，教育方式由原來的課堂上轉(zhuǎn)變到了課下，在微博、微信等平臺上可以將文字、圖像、視頻有機結(jié)合，從而給大學生帶來了視覺上的沖擊和新奇的感受。

2.“微時代”的互動性、即時性有利于思想政治教育的生活化

在我國的高校教育過程中教師往往會忽視學生的主動性和主體地位，覺得面對的學生已經(jīng)成年，有自主的學習能力，把思想觀念、道德規(guī)范生硬的強加給學生，這樣沒有雙向互動的教學是完全達不到教育效果的。而“微時代”的產(chǎn)生和它的互動性可以使大學生進入一個輕松愉快的平等交流環(huán)境中來，在交流平臺中大學生可以自由選擇感興趣的學習內(nèi)容，還可以參與討論，調(diào)動了大學生的積極性和主動性，還能拉近師生距離。此外，教師還能通過微博、微信等平臺關(guān)注學生，可以在第一時間了解到學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時有針對性的進行溝通，充分利用好“微時代”信息傳播的即時性特點，引導受教育者樹立正確的價值觀念。

（二）“微時代”給大學生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)

1.“微時代”給思想政治教育工作的內(nèi)容帶來了挑戰(zhàn)

“微時代”中的信息傳播具有開放性的特點，造成了網(wǎng)絡上信息的良莠不齊，這些信息的內(nèi)容大多是對經(jīng)濟生活、時事政治的個人看法，他們沒有深入調(diào)查事實，沒有經(jīng)過深度思考就妄下結(jié)論，因此有積極向上正能量的信息，也有迂腐偏激負能量的信息，甚至會出現(xiàn)一些反黨、反社會主義、反人類的言論，更有一些人不明所以認同和追隨這樣的觀念。如果這些不良信息沒有進行及時的篩選和刪除，被涉世未深、無法做出良好判斷的大學生閱讀接受，很有可能會動搖大學生的思想政治觀念和道德信仰。

2.“微時代”給思想政治教育工作的傳統(tǒng)方法帶來了挑戰(zhàn)

在“微時代”出現(xiàn)以前，教育者能很好的把控學生心理，他們除了在課堂上有意識有針對性地傳授灌輸思想政治觀念外，發(fā)現(xiàn)學生遇到問題就可以采取談談心、講道理、擺事實的方式，從而改變學生的不良觀念和行為習慣。然而，在“微時代”來臨后，這樣傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不被大學生所接受，信息更新的速度和數(shù)量，以及大學生超強的接受學習能力，都使得學生超出了教育者的掌控范圍，若教育者不能及時更新信息，了解掌握學生讀到的垃圾信息，就不能在思想政治教育工作中有針對性的糾正和批判這些消極觀念，從而影響學生對于思想價值觀念的判斷。

四、“微時代”下大學生思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展

（一）豐富“微時代”大學生思想政治教育工作的內(nèi)容

選擇能夠吸引大學生目光的思想政治教育內(nèi)容，可以提高大學生積極主動性，使大學生真正有興趣的參與進來。在豐富高校思想政治教育內(nèi)容方面，教育者應從三方面考慮，即：創(chuàng)新教學語言，尋求話語權(quán)；引入社會熱點話題，鼓勵學生各抒己見；緊扣時代脈搏，堅持弘揚社會主義核心價值觀。傳統(tǒng)的教學語言已經(jīng)不能打動學生了，思想政治教育者只有言簡意賅、說有針對性的話、說讓學生覺得有趣味性的話，才能使教育者的形象更具親和力和感染力。因此，深入其中接受學習這些網(wǎng)絡語言，將積極陽光的情感融合進教學語言中，從而調(diào)動大學生的內(nèi)在情感，達到順利教育學生的目的。主動和學生在課上或平臺上討論國內(nèi)外熱點話題，通過他們的積極性和表現(xiàn)態(tài)度敏銳地捕捉學生的各種情緒，對于思想覺悟高、情緒積極向上的學生應給予鼓勵，對思想覺悟低、存在負面情緒的學生有針對性的糾正思想觀念，爭取在“微時代”中為大學生占領(lǐng)充滿正能量的陣地。無論教學語言多么網(wǎng)絡化接地氣，在思想政治教育內(nèi)容上都要時刻緊扣時代主題，弘揚社會主義核心價值觀，幫助思想意識不成熟的學生糾正西方文化帶來的一些不良思想，通過各種形式讓當代大學生認識到社會主義核心價值體系的重要性。

（二）創(chuàng)新“微時代”大學生思想政治教育工作的方法

創(chuàng)新大學生思想政治教育工作方法只有堅持理論教育法、情感滲透法、典型教育法相結(jié)合，才能走出一條屬于“微時代”下由靜到動、不斷立體化的科學教學方法。所謂理論教育法就是在當下馬克思主義理論教育一定要與中國特色社會主義理論教育相結(jié)合，與時俱進，適應時代發(fā)展的新需求。在正能量的科學理論領(lǐng)引下，利用“微時代”的特點和優(yōu)勢引導學生接收更多的積極向上的知識信息，摒棄落后腐朽的思想觀念。所謂情感滲透法是以大學生為本，以大學生的身心健康發(fā)展為目的，學會與學生進行的情感交流，思想溝通，學會在“微時代”平臺上構(gòu)建一個平等輕松的環(huán)境氛圍，通過情感來傳達育人思想，達到育人目標。使之不斷滲透到學生的一言一行中去。所謂典型教育法就是通過為學生典型人物先進事跡來啟發(fā)和培養(yǎng)學生樹立社會主義核心價值觀的方法，要選擇那些堅持符合客觀實際、有鮮明時代性的、有層次感和多樣性的人物事跡，再將抽象的思想政治理論融入其中，從而達到提高大學生的思想認識水平和覺悟意識的目的。

“微時代”的到來是社會發(fā)展的必然趨勢，只有接受“微時代”帶給我們的機遇與挑戰(zhàn)，掌握“微時代”的特點，才能融入“微時代”中探取和創(chuàng)新大學生思想政治教育工作的內(nèi)容與方法。

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［6］朱琪.“微時代”的大學生思想政治教育工作探析［J］.大學教育，2013（5）.

［7］陳群.淺析“微時代”下高校思想政治教育教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)［J］.思想政治教育，2013（6）.

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1007-9106（2017）04-0172-03

*本文為遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“MOOC背景下‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論’課教學改革創(chuàng)新模式研究”（L15wsz027）課題論文。

葛自力（1965—），阜新高等專科學校高級講師，研究方向為思想政治教育。