創新創業教育與專業教育相融合研究—以高分子材料加工技術專業為例

陳 健，張婷婷，李 媛

(煙臺工程職業技術學院，山東 煙臺 264006)

創新創業教育與專業教育相融合研究—以高分子材料加工技術專業為例

陳 健，張婷婷，李 媛

(煙臺工程職業技術學院，山東 煙臺 264006)

將培養優質的創新創業型人才與專業教育相結合，以專業教學為基礎，挖掘創新能力，培養創業意識，形成社會創新創業的推動力。本文旨在分析提出專業與創新創業相融合的研究與見解。

創新創業；專業教育；融合

2012年，教育部、財政部提出《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》，明確提出，要積極推進協同創新，促進高等教育與科技、經濟、文化的有機結合，大力提升高等學校的創新創業能力，支撐創新型國家和人力資源強國建設。2015年5月4日，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》從教育改革的高度，把創新創業教育作為深化高等教育綜合改革的突破口，明確制定了高等學校創新創業教育的總體目標——到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系。因此高職院校如何在培養高技能型人才的基礎上融入創新創業教育，以適應當今社會經濟發展的需求，是高職教育改革的重要突破口[1-3]。

1 創新創業教育與專業教育相融合研究的意義

高職院校不同于其他類院校，它是以培養技能型人才為目標的，而社會對技能型人才創新性內涵要求越來越高，以往企業重視員工的技術水平，現在更加重視技術遷移能力、自主創新能力和職業素養?？梢?，作為高職院校在制定創新創業教育課程時，應根據社會經濟變化的要求，結合學科的專業特征、學生身心發展需求和學生個性特征的角度出發，以學科專業教育為基礎，將創新創業教育融入到學科教育中，培養既具備專業技能，又具有利用技術特長進行創業，以及解決后續企業運營等綜合性問題的人才?；谝陨蠁栴}，高職院校創新創業教育目標應該將創新創業教育與專業教學相融合，把學生培養成為適應社會經濟發展需求的既有創新創業高素質和專業技能創業能力的創新性技能型人才[4]。

2 針對高職院校創新創業的調研

對山東省20家高職院校學生進行了創新創業調研。分不同角度和側面，調研學生創新創業意識，創業心理素質，創業能力，創業知識結構，總結學生創新創業的優勢與不足，為創新創業課程的開發和專業相融合做好鋪墊。調研結果顯示高職院校學生的創新創業積極性很高，八成高職生對創新創業有興趣，其中有意愿從事創新創業的占三成，五成的同學有創業計劃，但是只有很少的同學有創業經驗，三分之一的學生認為自身缺乏良好的社會關系以及缺乏市場洞察力等創新創業必備的素養，希望在學校學習期間能接受到針對性的培訓，尤其對專業相關的創新創業更感興趣。因此對學生進行與專業相融合的創新創業能力培養迫在眉睫。

3 專業教育與創新創業教育相融合

3.1 普適性創新創業教育

不管學什么專業都應具有一定的創新能力和創業意識，因此面向不同專業的學生均應開設專業創新創業教育，普及創新創業教育讓所有學生接受創新創業基本素質的培養，為將來進入社會做好堅實穩固的知識、技能、體質基礎。

普適性創新創業教育需要開設職業生涯規劃課程、創新創業基礎課程，將其納入公共必修課。相關課程應采用遞進式，一步一步滲透創新創業普適類的知識，培養學生的創新創業意識[5]。關于職業生涯規劃課程應對高職院校學生進行人文素質教育、挫折教育、價值觀教育等方面的教育，幫助其形成良好的就業擇業和創新創業品格。創新創業基礎課程可以設置《創新創業基礎知識》，課程內容不僅包括創新創業所具備的基礎知識，如法律知識、金融知識等，還應包含了與創業實踐活動相對應的社會知識，如禮儀知識、交際知識等，讓學生對創新創業有基礎性的認識。

3.2 創新教育與專業教育相融合

對于有意愿且有創業潛力的學生，應該開展專業崗位創新教育。通過與具體專業教育相結合，開展創新能力鍛煉所具備的獨立工作能力以及技術管理能力的培養，使其在激烈的就業環境下能過進行崗位創新創業，繼而開創自己的事業。

專業創新教育應重設專業課程內容，根據不同專業的特點，將創新創業類課程與專業課程有機結合，在專業課程中滲透創新創業教育，與此同時開設與專業相關的創新創業專項訓練課程，如企業認知、創新創業項目綜合實訓，頂崗實習等課程。訓練的項目應該與專業行業專家共同研究和開發，通過專項項目教學的針對性和實戰性，讓學生參與到創新創業的實踐中[6]。例如高分子專業采用對實踐教學施行職業體驗、項目綜合實訓、創新創業專項實訓、頂崗實習“四級遞進”式教學模式：以職業體驗的方式讓學生熟悉企業，認識崗位，明確目標；融單項技能，綜合技能的實訓于課程體系中，注重核心技能的培養；項目綜合實訓課程把校企共同開發的項目綜合實訓和項目拓展實訓安排在實習基地，進行頂崗實習，讓學生帶著項目任務到企業去，進行實際項目的訓練，以培養學生的綜合職業技能，從而實現學生的崗位職業技能與企業實際需要對接，最終在創新創業的實踐中積累經驗。對于理論教學課堂則完全模擬化工企業生產的一個縮影，從生產線上的原料的選擇和分析、產品合成的方案設定、產品合成與后處理、產品性能檢測、產品包裝整個運作過程清晰可見。在實際生產操作過程中會出現諸如產品或者團隊等問題，從而激發學生探究解決問題的方法和途徑，激發學生創新創業的意識和激情，切實地提高學生的創新創業能力。

3.3 線上線下相融合，以專業項目基礎的創業實踐能力培養

對于有強烈的創業欲望的敢于創新和勇于挑戰的學生應開展精英式的教育。通過專業訓練和專項課程體系，培養學生從創業計劃到創業項目逐步走上創業之路。

培養精英式、創業實戰性人才，需要依托專業相關項目在有限的時間內對有潛力的創新創業人才進行針對性和專業性的培養，因此教學模式需要采用線上與線下綜合教學以及社團、孵化園等多種開發性的實踐平臺應用。

理論教學課程上開設如管理學、人力資源、財務管理、市場營銷等選修課。而這些選修課的內容，應將創新創業教育與專業課程合理融合。開設“KAB”、“SIYB”專業度較高的培訓課程，同時開發線上和線下課程。線下教師教授創新創業專業知識并采取翻轉課堂的模式進行。而線上則需要利用網上資源和合理搭建”互聯網+”環境下的學生創新創業學習平臺。平臺中一方面集成大量的課程資源和講座輔導方便學生個性化學習，一方面通過師生互動交流、實踐活動、項目成果展示等方式開展線下課程[7]。

實踐方面，從每學年遞級式組織開展學科競賽、創新創業計劃大賽、創新創業技能培訓三項比賽，經過三項大賽的洗禮，有意向創業的學生則可以開展創新創業實戰訓練，入駐基地進行企業孵化。

實踐平臺一：以學生為主體、以培養學生專業實踐技能為目標的大學生專業社團。

社團由學生負責日常運作和管理，學校與合作企業提供硬件環境，由專業教師進行指導。社團的主要日常功能分別是：

(1)為本專業技能大賽選拔和培養參賽選手。通過各級競賽、團隊協作、思想碰撞有效的激發學生的創新思維和創業勇氣，提高學生創新創業能力。

(2)進行長期的項目設計和運營，一方面通過產品研發培養學生創新能力，另一方面通過產品運營讓學生體會創業的過程和樂趣。比如本校高分子材料加工技術專業的長期研發項目多功能肥皂和亞克力制品，已經通過校園實體店和線上運營開始盈利。

(3)以教師研發項目或課題為載體開展創新性活動，社團學生積極參與教師的項目中，調動學生的積極性和主動性，以此培養創新型人才。

實踐平臺二：校企共建經營管理沙盤實訓開展創新創業實戰訓練。

企業經營管理沙盤實訓，就是營造真實的工作環境，分崗位模擬或處理該崗位的基本業務，以提高崗位職責的實際能力，增強崗位的適應性。在這個實訓實踐環節，采用合作企業的企業經營管理沙盤軟件進行模擬操作。將學習小組轉化為模擬公司，模擬公司由3～4個人組成，分別在銷售、采購、生產、財務以及CEO等崗位上進行定崗訓練，不同小組代表不同的企業進行爭奪市場的競爭，從而幫助學生熟練掌握自己的崗位職責。

實踐平臺三：校企共建創新創業孵化園

孵化園中配有專業教師和企業兼職教師對學生的創業項目進行輔導，并且與計算機教師開發項目運營軟件繼而通過軟件模擬企業管理、產品運營等創業過程。除此之外，校企聯合研究開發創新創業孵化項目，以社團競賽選拔出的高質量學生全程參與到整個研發過程中，體會真實的創業路程，為后續自主創業打下最堅實的基礎[8]。

總之，在新技術、新產業、新業態撲面而來的時代，企業以及社會都更加重視人才的技術遷移能力、自主創新能力和職業素養。這些都需要通過創新創業教育來實現的。打造以專業為基礎的創新創業體系，使教育從創新創業的特色變為底色。結合專業與行業特點、特色開展多樣化創新創業教育。讓創新創業教育與專業有效的相結合，培養專業創新創業型人才是行業企業的需要，也是社會和時代的需要。

[1] 教育部,財政部.關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/kjs_2011jh/201203/t20120315_172765.html.

[2] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].http://www.moe. edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201505/187212.html.

[3] 邵月花.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑研究[J].中國職業技術與教育, 2016(10):76-79.

[4] 孫 平,孫丹丹.基于人才培養模式的大學生創新創業能力培養[J].山西科技,2014,29(1):104-106.

[5] 宋之帥.工科高校創新創業教育模式研究[D].合肥:合肥工業大學,2014.

[6] 呂 楠.基于項目驅動下的大學生創新創業教育探討[J].經營管理者,2014(34):177.

[7] 趙 軍,楊克巖.“互聯網+”環境下創新創業信息平臺構建研究[J].情報科學,2016,34(5):59-63.

[8]魏銀霞,黃 可,郭 慶.地方工科高校創新創業教育體系研究與實踐[J].實驗技術與管理,2015,32(2):14-17.

(本文文獻格式：陳 健，張婷婷，李 媛.創新創業教育與專業教育相融合研究—以高分子材料加工技術專業為例[J].山東化工,2017,46(7):185-186.)

The Research on the Integration of Professional and Innovative Entrepreneurship —Such as the Major of Polymer Processing Technology

ChenJian,ZhangTingting,LiYuan

(Yantai Engineering&Technology College,Yantai 264006,China)

To combine the cultivation of high-quality innovative entrepreneurial talent with professional education, based on professional teaching, explore innovation ability, develop their consciousness, and form a driving force for the social innovation business. This paper aims to analyze and put forward the research and insights of the integration of professional and innovative entrepreneurship.

innovation and entrepreneurship;professional education; integration

2017-02-20

陳 健(1981—)，女，山東濰坊人，碩士研究生，中級職稱，講師，研究方向：職業教育，高分子材料。

G642

B

1008-021X(2017)07-0185-02