高職院校化工類專業輔導員隊伍職業化建設研究探析

閆曉前

(陜西國防工業職業技術學院 化學工程學院，陜西 西安 710302)

高職院校化工類專業輔導員隊伍職業化建設研究探析

閆曉前

(陜西國防工業職業技術學院 化學工程學院，陜西 西安 710302)

通過對部分高職院校化工類專業輔導員隊伍職業化建設進行問卷調查，分析存在的問題，對化工類專業輔導員隊伍在職業資質建設、職業技能培養、職業精神培育、職業保障建設四個方面的職業化建設提出了一些可行性的建議。

高職；化工類專業；輔導員隊伍；職業化

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程；思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。高職院校的輔導員隊伍是高職院校學生思想政治教育、日常學習和生活的直接實施者、組織者。在新形勢下，高職院校也面臨著教育體制、管理機制和培養模式的進一步改革和深化，高職院校學生層次的復雜性、多樣性，使得在校學生的思想觀念以及學習、生活方式發生了很大的變化。面對全新的教育發展形勢和信息時代的變革與要求，高職院校輔導員的工作定位也在發生著變化，對輔導員隊伍職業化建設成提出了新的要求。因此，筆者針對高職院校化工類專業輔導員隊伍職業化建設展開調研，了解現狀，分析存在的問題，為高職院校化工類專業輔導員隊伍職業化建設提供借鑒。

1 調查情況

1.1 調研的方式

主要的形式采用網絡問卷調查，調研的對象針對陜西省高職院校的學生管理工作者，調研院校有10所，共收回有效問卷60份。

1.2 調查的內容

教師問卷主要針對化工類專業輔導員隊伍的年齡結構、學歷學位、專業技術職務、師生比等基本情況，以及關于輔導員職業化建設方面的政策、職務晉升制度、人均待遇情況、培訓方案及措施、考核指標及評價方案等方面進行調研。

2 調查結果與分析

調查結果顯示，60%的輔導員處于30至40歲的年齡，13%甚至大于40歲。本科及以上學歷的輔導員占76%，其余為專科及以下學歷。高職輔導員中60%為初級職稱，高級職稱的人數寥寥無幾。調研中50%的學校師生比是大于或等于1∶200。30%的學校無輔導員職業化建設方面的政策支持無科學的輔導員職業化考核指標及評價方案。40%的學校無關于輔導員的職務晉升制度及成熟的輔導員職業化標準。50%的學校無輔導員職業化成長路徑的具體措施和實施辦法、無完善的輔導員職業化培訓方案及措施。70%的學校無科學合理的輔導員職業化等級認定標準。60%的學校在輔導員隊伍職業化能力建設方面無科學、合理的配套制度。90%的學校在在輔導員工作職能方面是否做到了明確分工、崗位職責細化。

3 高職化工類專業輔導員隊伍職業化建設的建議

3.1 職業化的內涵

所謂職業化，就是一種工作狀態的標準化、規范化和制度化，即要求人們把社會或組織交代下來的崗位職責，專業地完成到最佳，準確扮演好自己的工作角色。以國際通行的概念分析，職業化的內涵至少包括四個方面：一是以“人事相宜”為追求，優化人們的職業資質；二是以“勝任愉快”為目標，保持人們的職業體能；三是以“創造績效”為主導，開發人們的職業意識；四是以“適應市場”為基點，修養人們的職業道德。職業道德、職業意識、職業心態是職業化素養的重要內容，也是職業化中最根本的內容。因此，高職輔導員隊伍職業化建設也要著眼于職業資質、職業技能、職業道德、職業保障四個方面的建設。

3.2 職業化建設路徑探析

3.2.1 職業資質建設

高職院校輔導員是高職學生思想政治教育的主力軍，是學生心理健康的輔導者、學生權益的維護者，是高職學生健康成長的指導者，是學生的人生導師。職業資質建設是輔導員隊伍職業化建設中的關鍵。職業資質建設是在建立高職輔導員的職業標準基礎上，建立和完善高職輔導員職業準入制度、職業評定制度。目前高職輔導員沒有規范的國家職業標準，在多年來職業教育發展與實踐中，根據我國關于職業化及職業標準的相關內容，結合高校輔導員工作特點和職業要求，逐步形成了由職業素養、職業行為規范、職業技能和職業發展空間四個部分組成的職業標準，還需要在內容上、制度上完善和進一步規范，不斷提高輔導員準入制度構建的科學性、規范性和可操作性。細化輔導員的考核目標和評定量化指標，設立職業評定制度，強化對輔導員工作的考核和評定。

3.2.2 職業技能培養

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中對輔導員的工作和職責有明確要求，即五項工作要求和八項工作職責，涉及學生在校學習、生活、工作等多方面，包括學生日常思想政治教育、心理輔導、生活幫扶、就業指導等內容。職業化是一種工作狀態的標準化、規范化和制度化，即要求高職輔導員在工作中，準確扮演好自己的工作角色，專業地完成工作到最佳。輔導員在實現職業化的過程中，根本在于對職業崗標準的嚴格執行和出色完成。2014年教育部印發《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》的通知中，對高校輔導員的專業知識、專業技能、專業素養提出了基本要求，是高校輔導員開展學生工作的基本規范，是引領高校輔導員職業化發展的基本準則，是高校輔導員培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。

3.2.3 職業精神培育

高職院校輔導員的職業精神，是學生管理工作緊密聯系且具有自身職業特征的精神，主要是指輔導員在輔導員的工作要求中應該具有的一種職業意識、思想活動和心理狀態。是在對輔導員的崗位職責和職業道德的認同的基礎上，作為工作的價值取向，踐行職業責任，履行職業義務，追求事業成功過程中體現出的精神狀態。高職院校在構建輔導員隊伍職業化建設中，應該堅持以職業精神培育為核心。首先，高職輔導員要樹立正確的職業觀，即為學生服務的職業觀，把個人發展與學生發展捆綁在一起。其次，高職輔導員要以規范的職業行為體現職業道德和水準，強化職業行為，堅持師者和友人的混合身份，重視言教和身教的統一。再次，輔導員要把職業發展作為體現個人價值的重要途徑。

3.2.4 職業保障建設

高職院校輔導員的職業保障建設應該包括政治地位、職崗薪酬、職稱評定和教育發展四個大方面的內容，這些方面的內容，在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中已有相關的政策和制度，目前存在落實和執行不到位的情況，影響了提高輔導員隊伍職業化建設的基礎條件。因此，一是要確立輔導員職業概念，明確輔導員的角色定位與工作職責，增強輔導員職業的社會認同，提升輔導員職業地位和職業公信力，增強廣大師生和全社會對輔導員工作的職業認同。二是進一步制定完善輔導員隊伍準入、培養、發展、考核、退出機制，豐富輔導員工作的專業內涵，引導輔導員系統學習職業相關理論知識、法律法規、政策制度等，為輔導員主動提升專業素養和職業能力指明路徑和方向。三是積極搭建輔導員職業化發展平坦，規范輔導員的工作范疇，逐步明晰輔導員的崗位職責和工作邊界，增強輔導員的職業自信心和職業歸屬感。

綜上所述，高職院校化工類專業輔導員隊伍職業化建設存在政策支持少、實踐研究少，管理制度不健全不規范，社會認同度低等很多問題，職業化建設任重而道遠，還需統一認識，深入研究。

[1] 鄧 鵬.試論高職院校輔導員隊伍職業化建設路徑[J].太原城市職業技術學院學報，2014(8)：32.

[2] 徐 勇.加強高職院校學生職業精神培養的思考[J].天津職業大學學報，2010(1)：85.

[3] 梁慧超,劉 亞.試論高校輔導員職業標準體系構成[J].理論與研究，2010(8)：17.

[4] 于 杰，程 東.高校政治輔導員隊伍建設的展望與構想[J].高等函授學報(哲學社會科學版)，2009(3)：40-41.

(本文文獻格式：閆曉前.高職院校化工類專業輔導員隊伍職業化建設研究探析[J].山東化工,2017,46(13):115-116.)

Research on the Professional Construction of the Chemical Engineering Professional Counselors in Higher Vocational Colleges

YanXiaoqian

(Shaanxi Institute of Technology, Xi'an 710302,China)

Through to the part of the higher vocational colleges chemical professional counselor team construction of professional, the questionnaire survey to analysis the existing problems and construction of chemical professional counselor team in a professional qualification,vocational skills training, professional spirit cultivation,professional guarantee construction four aspects of the professional construction and puts forward some feasibility Suggestions.

higher vocational colleges;chemical specialty;counselors' team;professionalism

2017-04-28

陜西省職業教育學會2015年度教育科研規劃課題《校企合作背景下高職院校學生管理工作改革創新研究》(編號：SZJZD2015005)；陜西省教育廳2016年度陜西高校輔導員工作研究課題重點項目“高校輔導員專業化建設、職業化發展研究”(編號：2016FKT47)階段性成果

閆曉前(1969—)，女，陜西戶縣人，碩士，教授，主要從事精細化工方向研究及高職教育研究。

G451.8

A

1008-021X(2017)13-0115-02